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以课程建设有效促进区域校外教育内涵式发展

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刘春霞崔焕然

摘?要：课程，是校外教育内涵发展的关键抓手。以立德树人为统领，围绕核心素养，建设区域特色鲜明的校外优质课程，是北京市密云区青少年宫的重要课题。经过三年的研究，课题组从实践视角梳理出校外优质课程建设的四条有效策略，总结归纳出了相关显性研究成果，以期持续引导推进校外优质课程建设工作，为校外教育同行提供经验借鉴。

关键词：校外;课程建设;核心素养

课程改革的价值是为了每一位学生的全面发展，培养学生健全的个性和完整的人格。在课程改革的大潮中，围绕核心素养进行课程设计和整合，探索促进核心素养发展的学习、教学和评价模式已成为世界性基础教育课程改革的共识。基于此，北京市密云区青少年宫坚持任务引领为导向的群体性科研规律，突出基层实践性研究特色，不断吸纳青少年宫新入职教师和各课程实施基地校教师参与到具体课程建构实施的实践研究工中，围绕《以“核心素养”为目标指向的校外课程建设的实践研究：以密云为例》这一课题，为时三年，开展了卓有实效的实践研究工作。

一、研究背景

（一）堅持贯彻党的立德树人教育宗旨

各级各类教育的本质是培养人。立德树人思想把教育根本任务、教育培养目标、教育的政治性紧密结合起来，揭示了教育的本质，阐明了我国教育的社会主义性质和立德树人的质的规定性，从而进一步丰富和发展了中国特色社会主义教育理论。

（二）深入理解校外课程建设的核心要义

对于校外教育事业推进过程中的“课程建设”的重要意义，以及“课程建设”与“核心素养”之间的逻辑关系，课题组从三个维度进行思考：第一课程建设与青少年核心素养培育。2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中，首次提出了构建“核心素养体系”这一新的教育改革和发展方向。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。推进立德树人工作，关键是要找准切入点，而课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是各类教育教学活动的基本依据，在人才培养中发挥着核心作用。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化教育改革的重点。第二课程建设与校外教育内涵发展。进入21世纪以来，我国校外教育由场馆建设已经逐步迈入通过挖掘自身潜力、增强发展能力并形成发展机制以实现不断提升育人功能和机构效益的内涵发展模式。这种发展符合事物由量的积累向质的转化的发展规律，也是解决校外教育自身问题的有效途径。课程，作为各级各类教育的核心，无疑也是校外教育内涵发展的关键抓手。第三校外课程建设与校外教师专业发展。教师对学生的影响力是通过课程实现的，而教师的专业素养和专业能力是在课程建设和实施中提高的，没有自觉的课程建设，校外教师队伍专业化水平就不可能得到增强。校外教育机构教师应当形成对课程建设重要性的普遍共识，提升自己的课程建设的专业能力。

综上所述，从认识提升、内容架构、实施调整、跨学科研究直到专业引领的过程，正是新时期校外教师专业发展的必经过程，而这一过程的切入、评价、整合，均基于校外课程建设的相关研究活动。

（三）牢牢把握优质项目建设研究契机

北京市校外教育“三个一”优质项目建设工作，是北京市教委贯彻落实《北京市中长期教育改革与发展规划纲要》，不断满足广大青少年对优质校外教育活动需求的一项重要改革工作。

此项工作的开展，为本课题研究提供了有利契机，具体来说体现在以下三个方面：第一，为校外课程建设提供了政策理论依据;第二，为校外课程建设建设与评价提供了相关标准;第三，为新型校外课程建设实践者搭建了学习交流的平台。

二、研究目的

本课题研究的目的是：以立德树人教育宗旨和“以人为本”的教育理念为指导，探索新时期校外教育对培育学生核心素养所具有积极意义;引导教师不断探索“核心素养”的真正内涵，学习课程建构的相关理论;逐步建构适宜北京市密云区学生发展的校外课程体系;探索校外课程管理的途径和方法，并在探索实践过程中提升密云校外教师的教育教学能力，促进其专业发展。

三、研究方法

理解“核心素养”内涵、挖掘校外教育功能、建构校外课程体系的过程是一个逐步探索、实践的过程，在研究工作中，始终采用行动研究的方式，灵活运用文献研究法、案例研究法、问卷调研法、专家咨询法、经验总结法等具体研究方法。

四、研究的结果

（一）实践结论

1.专家深度引领是校外优质课程建设的重要基石与保障。校外课程建设离不开专家引领，而且应该是深度引领。这种“深度”体现在目标体系建立、教材学材编撰、调研方法实施、思维导图运用、主题教育活动开展等涉及等五大方面，即：理论指导、思路引领、设计把关、案例追踪分析、品牌特色打造“五位一体”的专家引领模式，为课程建构提供了保障。

2.学习方式变革是素养培