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教学反思平行与相交

《平行与相交》教学反思

本节课的教学我能从学生的实际出发，关注学生的生活经历和

知识根抵，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回顾，为新

知识的探索学习做了较好的衔接准备。

在设计时我斗胆地让学生以分类为主线，通过学生讨论、汇

报，总结出：在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两

种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类，提

高学生的空间想象能力。

在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感

知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理

解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内

两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通

过一系列的数学活动，如：对两条直线延长后相交的情况，让学生

从动手延长，逐步开展到空间想象；在探索“同一平面内”时，制

作直观教具，演示给学生看，这两条直线能不能称为平行或者相交。

引导学生通过观察、辨析，领略平行关系“必须在同一平面内”，

直观生动，使学生的空间想象能力得到进一步的开展。

在教学中，我重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中

处处有数学。让学生找出生活中的平行现象。判断路灯杆，跑道

线、等具有代表性的两线的位置关系，通过这些图形的形象演示，

让学生直观看到生活中的“平行与相交”，加强学生的感性认识。

在练习的过程中，让学生说明为什么相交、为什么平行、为什

么垂直，使学生的学习效果得到了及时的反应。

板书设计是本节课重要内容的提炼，能清晰地呈现本节课的学

习内容。

缺乏之处：

1、脱离了教科书。书上的概念、练习是最根本的，练习要按照

“由简到难”有层次发展。

2、在讨论怎样判断两条直线互相垂直时，学生答复用三角板

量，老师应顺势引导学生，应该怎样测量，教授测量的方法。

（苏教版）四年级数学上册教学反思平行和相交

教学反思

这节课先后上了几次，在一次次的反思中最后定稿。

第一次上的时候，由于对数字化平台的功能认识不够，以为只

要在课堂上有了在线测试，并让学生在网上就今天的所学发表感

想，就发挥了数字化平台的功能，因此整堂课的感觉这是一堂教师

为主导的多媒体课，没有充分发挥数字化平台的优势。而且要让学

生在网上发表评价，对学生的打字要求较高，四年级学生还没有这

样的水平，这是一节不成功的课。

第二次发展了彻底地改变。教学先通过游戏导入新课，然后让

学生自主浏览网页自主学习，5分钟后，全班讨论自学所得，有的

说知道了什么叫平行线，有的说知道了生活中处处有平行和相交的

现象，有的说学会了画平行线线，接着我就针对学生的答复逐个检

查学生的自学情况，并对一些浮现的问题发展讲解。觉得学生学的

不错了，就让学生发展在线测试，并让学生利用今天所学的知识画

画，在网上发表。可是学生反应的情况与教师的预设有一定的出

入，问题在哪呢？在于这堂课虽然充分发挥了学生的主体作用，但

教师的指导也是不可少的，对于一些重要的问题，教师还是应该运

用传统的教学手段，发展必要的教学。

如何把传统的教学手段与信息技术发展有效的整合，优化教学

效果呢？带着这样的思量我在11月22日发展第三次教学。这次我

在利用数字化平台让学生自学的同时，还利用传统的教学手段辅助

教学。

如在讲解平行线的含义时，学生提出：两条直线为什么一定要

在同一平面中？我当时做了一小实验：出示一个长方体，师问：这

个长方体有几个面？生：数过后说6个。教师就在长方体的两个不

同的面（侧面和上面）贴两根小棒，向学生展示：这两根小棒不在

同一平面，它们相交吗？它们平行吗？通过实验，学生直观地感受

到“同一平面”的重要性，对概念理解的更清晰了。

在学生画平行线的时候，教师如何检查学生的绘画情况，学生

之间又如何检查呢？利用网络检

查，不现实，也无效。这也是我前两次课的一个薄弱环节，这

节课上，我运用了实物

投影仪，让学生在实物投影仪当场画平行线，再请学生评价画

的如何，从而让学生画的更好。

正是由于不是盲目的维数字化平台是用，这节课的效果不错，

学生学得兴高采烈。

这次上课，我学到了不少，利用信息技术整合课堂教学的目的

是为了优化我们的教学，提高教学的效果，因此在实际教学时，哪

些地方能借助于网络演示到达更好的教学效果，我们就该好好使