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除数是整数的小数除法教学反思范文（通用5篇）

除数是整数的小数除法教学反思范文（通用5篇）

作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教

学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以

下是小编帮大家整理的除数是整数的小数除法教学反思范文（通用5

篇），欢迎阅读与收藏。

除数是整数的小数除法教学反思1

除数是整数的小数除法是第三单元例2例3的新授课，第三单元

在五年级教材中所占比重比较大，小数除法整体对学生来说也有难度，

但还好是在学生学习了整数除法的基础上来加深的，而王老师这节课

所讲条理清晰，算理分析得也很透彻。

上课伊始，王老师以复习四年级所学的小数的性质直接导入，这

个来说对学生不难，小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。继

而大屏幕出現了一组口算题，以开火车的方式要求学生口算结果。由

这样一个环节，我发现大部分学生的口算的能力还是比较好的，联想

到自己的学生在口算方面还比较欠缺，需要我多投入些精力在此方面

提高。复习环节之三就是指名学生上黑板上笔算上节课的旧知。此环

节有利于下面更好地吸收新知识，并且随时提醒学生注意:商的小数点

要和被除数的小数点对齐。继而引入例题:王鹏的爷爷计划16天慢跑

28km，平均每天慢跑多少千米?李老师让学生齐读例题，并要求学生

自己先列式计算，写完的学生把自己的想法和同学交流一下，看你遇

到了什么困难?根据题意，学生很快列式:28÷7在列竖式计算式，学生

发现了商是1余12，这时李老师发问余数是12怎么办?引导学生懂得

把12个1变为120个十分之一，120里有几个16?商应写在哪一位

上?还有余数怎么办呢?引导学生发现继续添0接着除。

本节课的新授还有一个知识点是在例3，王老师在讲例三时没有花

费太多的时间，主要重点是在于让学生发现:整数部分小于除数，不够

除，用0来占位，继续除。

在新授的小数除法的两种情况后，王老师总结学生回忆，当我们

除到被除数的末尾还有余数怎么办?因为两种情况要牢记，遇到这样的

情况就要对号入座。那我们怎么オ能知道我们的计算结果是正确的呢?

学生异口同声地回答:验算。

老师要在日常训练学生的过程中使学生养成检查的习惯，通过验

算才能知道你的计算是否正确，这一习惯要贯穿于小数除法学习始终。

最后在新授结束练习现固，通过课后做一做的题让学生在学习新知识

之后趁热打铁加深方法记忆，这有利于学生之后更加松地应对类似提

醒，轻松学数学。

除数是整数的小数除法教学反思2

今天上午我在辅导班带的一对四，用了二十分钟简单的给他们讲

了这一课，教学中发现了一些问题值得反思。

昨天晚上备课，从网上找到五年级上册的教参，单元末尾正好有

这一课时的教案，遂抄了一遍，又看了几遍，揣摩了一下。今天在讲

课中发现还有一些可学之处。

1.复习引入，出示几道除法算式，其中包含一道224÷4，这与教

材例一会出现的算式22.4÷4相似，一起对比，前面是整数除法，后面

是小数除以整数，引出课题。后面教学时，用这两道除法竖式对比，

哪些地方相同，哪些地方不同，让学生讨论后回答：除的方法基本相

同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

把两道竖式放在一起比较，增加了学生思考的环节，让学生自己把结

论说了出来。

2.教学环节非常仔细，一环扣一环，师生互动比较多，这一点也

是值得学习的。

3.小数除法竖式中讲解每一步讲解都非常仔细，首先盖住小数点

后面的4，用22÷4余2，问学生余的2是什么意思（表示2个一），

然后把4露出来，把小数点后面的4写在余的2后面，再问这个24表

示什么（表示24个十分之一），用24个十分之一除以4，每份应该

是多少呢（每份应该是6个十分之一）怎样在商上面表示6个十分之

一呢（在6的前面点上小数点）

上这节课的反思：

1.周末学生比较放松纪律需要加强。

2.在讲到24个十分之一时，学生不容易理解，但能懂得小数点后

面的4代表4个十分之一，我讲解的时候是这样的，24：2写在4前

面表示20,既然4代表4个十分之一，组合在一起就是20+4，就是24

个十分之一。

3.再讲商的小数点和被除数的小数点对齐的时候，引导学生观察

商的小数点和被除数的小数点自己发现规