沪教版（2024）小学数学一年级上册《10以内数的加减法：10的游戏》教学设计及反思（2课时）.docx

沪教版（2024）小学数学一年级上册

《10以内数的加减法：10的游戏》教学设计及反思

课题：《10的游戏》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：沪教版（2024）

课时安排：2课时

一、教材分析

（一）教学内容

本课是沪教版（2024）小学数学一年级上册第四单元《10以内数的加减法》中的《10的游戏》。这一内容主要是通过各种游戏活动，让学生认识10的组成，掌握10的加减法计算，为后续学习20以内的加减法奠定基础。

（二）教材特点

（1）教材以游戏的形式呈现教学内容，符合一年级学生的年龄特点和认知规律，能够激发学生的学习兴趣。

（2）教材注重通过直观的操作活动，让学生在动手实践中理解10的组成和加减法的含义。

（3）教材内容紧密联系生活实际，通过创设生活情境，让学生体会数学与生活的密切联系。

二、设计理念

1、以学生为中心

教学设计以学生的认知发展水平和已有经验为基础，关注学生的学习需求和兴趣，让学生在积极主动的参与中学习数学。

2、活动化教学

通过设计丰富多彩的游戏活动，让学生在活动中体验数学、感悟数学，提高学生的学习积极性和参与度。

3、合作学习

鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在合作中共同进步。

4、联系生活实际

将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性和价值，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学目标

1.让学生理解10以内数的加减法的基本概念。

2.能够熟练掌握10以内数的加法和减法运算。

3.通过游戏活动，激发学生对数学学习的兴趣。

4.培养学生的观察力和逻辑思维能力。

5.使学生能够在实际生活中运用10以内的加减法解决问题。

四、教学重难点：

1.重点：掌握10以内数的加减法的计算方法。

2.难点：理解加减法的含义，并能在具体情境中正确应用。

五、教学准备

教师准备

（1）多媒体课件。

（2）数字卡片、小棒、计数器等教学用具。

（3）奖品（如小红花、小贴纸等）。

学生准备

（1）小棒、计数器等学具。

（2）练习本。

六、教学过程（第一课时）

教学环节

教学内容

设计意图

师生互动

教材课文内容讲解

一、创设情境，导入新课

1.播放一段欢快的音乐，让学生跟着音乐一起做手指操。

2.师：同学们，我们刚刚做了手指操，大家都非常棒！现在老师要考一考大家，我们的两只手一共有多少个手指头呢？

1.通过播放欢快的音乐和做手指操，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.以提问的方式导入新课，让学生在实际情境中感受10的存在，为学习10的组成和加减法做铺垫。

师：同学们，我们的两只手一共有多少个手指头呢？

生：10个。

师：对，我们的两只手一共有10个手指头。今天我们就来学习《10的游戏》。

二、探究新知

1.认识10的组成

（1）师：同学们，我们知道了两只手一共有10个手指头，那么10可以分成几和几呢？请大家用小棒摆一摆，分一分，看看有哪些不同的分法。

（2）学生动手操作，教师巡视指导。

（3）学生汇报分法，教师板书。

（4）师：同学们，我们一起来观察一下这些分法，你发现了什么规律吗？

（5）学生讨论交流，教师引导学生总结规律。

2.记忆10的组成

（1）师：同学们，我们已经知道了10的组成，现在我们来玩一个游戏，帮助大家更好地记忆10的组成。游戏的名字叫“对口令”。老师说一个数，同学们说出另一个数，使两个数组成10。

（2）教师示范，如老师说“1”，学生说“9”。

（3）学生两人一组进行游戏。

1.让学生通过动手操作，自主探索10的组成，培养学生的动手操作能力和自主学习能力。

2.引导学生观察总结规律，培养学生的观察能力和思维能力。

3.通过玩“对口令”游戏，帮助学生记忆10的组成，增加学习的趣味性。

师：同学们，10可以分成几和几呢？请大家用小棒摆一摆，分一分。

生：我把10根小棒分成了1和9。

生：我把10根小棒分成了2和8。

……

师：同学们，我们一起来观察一下这些分法，你发现了什么规律吗？

生：我发现左边的数越来越大，右边的数越来越小。

生：我发现两个数相加等于10。

师：同学们说得非常好！我们可以用一句口诀来帮助我们记忆10的组成：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

师：现在我们来玩“对口令”游戏。老师说一个数，同学们说出另一个数，使两个数组成10。老师说“1”。

生：“9”。

师：非常棒！老师说“2”。

生：“8”。

……

师：同学们，我们用小棒摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。比如，我们先拿出10根小棒，把它们分成1根和9根，这就说明