2.4洋务运动和边疆危机教学设计2024~2025学年统编版八年级历史上册.docx

2.4洋务运动和边疆危机教学设计2024~2025学年统编版八年级历史上册

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教学内容

本节课的教学内容来自2024~2025学年统编版八年级历史上册，第2章“近代化的探索”，第4节“洋务运动和边疆危机”。教材内容主要包括：洋务运动的背景、洋务运动的主要代表人物、洋务运动的主要成果以及边疆危机的产生、表现和影响。

教学过程中，我将引导学生了解洋务运动在我国近代化进程中的重要地位，掌握洋务运动的主要代表人物及其贡献，同时认识边疆危机对我国国家安全的影响，培养学生对国家历史的认同感和责任感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习洋务运动和边疆危机的相关知识，学生能够建立起正确的历史时空观念，了解洋务运动在我国近代化进程中的重要地位；学会运用史料实证的方法，对洋务运动的主要代表人物及其贡献进行客观评价；培养历史解释的能力，从multipleperspectives分析边疆危机的产生、表现和影响；最后，激发学生的家国情怀，增强对国家历史的认同感和责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-洋务运动的背景、代表人物和主要成果：掌握洋务运动的历史背景，如内忧外患的局面；识别洋务运动的主要代表人物，如曾国藩、李鸿章等；了解洋务运动在军事、经济、教育等方面的主要成果，例如江南制造局、北洋水师等。

-边疆危机的产生、表现和影响：理解边疆危机的起因，如列强的侵略、民族矛盾的加剧；识别边疆危机的主要表现，如新疆、西藏等地的领土丧失；认识边疆危机对国家安全和民族命运的影响，如国家分裂的威胁、民族尊严的受损。

2.教学难点：

-洋务运动的代表人物和成果的评价：学生可能对洋务运动的代表人物和成果的评价存在模糊认识，容易将其简单地视为爱国行为或单纯的改革尝试。需要引导学生从multipleperspectives分析洋务运动的positiveandnegativeimpacts，理解其在近代化进程中的复杂性。

-边疆危机的理解和意义：学生可能对边疆危机的严重性和影响缺乏深入认识。需要通过具体案例、地图等方式，帮助学生visualizethecrisis，理解其对国家安全和民族命运的重要性和紧迫性。

教学方法与策略

1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍洋务运动的背景、代表人物、成果以及边疆危机的产生、表现和影响。

-运用案例研究法，挑选具体的洋务运动成果和边疆危机事件，让学生通过分析案例，深入理解相关知识。

-进行小组讨论，让学生分享对洋务运动和边疆危机的看法，促进学生之间的交流和思维碰撞。

2.教学活动：

-组织角色扮演活动，让学生扮演洋务运动的代表人物，通过对话和表演，增进对洋务运动的理解。

-开展实验活动，例如模拟洋务运动中的军事训练或经济建设，让学生亲身体验并反思洋务运动的效果。

-设计互动游戏，如问答游戏或连线游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.教学媒体：

-使用多媒体课件，展示洋务运动的代表人物照片、地图和相关历史资料，帮助学生直观地了解洋务运动和边疆危机。

-利用互联网资源，播放相关的历史视频或纪录片，让学生更全面地了解洋务运动和边疆危机的背景和影响。

-引入虚拟现实技术，带领学生虚拟参观洋务运动的相关遗址或场景，增强学生的沉浸感和历史感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供洋务运动和边疆危机的相关资料，要求学生阅读并理解主要内容。

-设计预习问题：提出问题，如“洋务运动为何会出现？”，“边疆危机对我国有哪些影响？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习成果，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，了解洋务运动和边疆危机的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习任务的发布和监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述洋务运动的历史背景，引发学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解洋务运动的代表人物、成果以及边疆危机的产生、表现和影响。

-组织课堂活动：分组讨论洋务运动的利弊，让学生进行角色扮演，模拟当时的决策过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师