初中英语教学反思精选15篇.pdfVIP

初中英语教学反思精选15篇

初中英语教学反思1

1)对语音教学重视不够

初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。但在实际教学中对语音

教学重视不够。首先表现为对发音暗病不认真诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅

音、短元音发成长元音。更为严重的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母

的时候常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼到口到的水平。在运用拼读规则

读单词和音标组合时更是这样。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学

和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习

能力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。

根据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的(班与班、校与校、

地区与地区)，还是微观(班内学生间)，都和语音教学有关。语音阶段没有打好

基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是

最大拦路虎。因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少，

阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和

义，听起来就有很大困难。教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。

老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音

的恶果。

(2)对英语语音教学的内容和任务把握不足

有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它

内容和任务。结果是：学生发音尚可，拼读也熟练，但语流不畅，语调生硬，因

而朗读和口语技能发展大受影响。这又在英语教学中出现第二只拦路虎。因此不

能只在单个音素和单词读音下功夫，还要注意英语的超音段音位。这些因素对语

义影响超过单个音的准确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学

生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的

利器，理应伴随英语学习始终。

从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使学生具有：

1.听音、辨音和模仿能力;

2.把单词音、形、义练习的快速反应能力;

3.按读音规则把字母和字母组合与读音建立联系能力;

4.迅速拼读音标能力;

5.把句子的读音和意义直接建立联系，从而达到通过有声语言初步进行交

际能力;

6.朗读__和诗歌能力;

全面认识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至出现大的漏洞的根

本保证。

(3)对语音教学的长期性认识不足

中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于

整个中学英语教学进程，这点常被一部分教师忽视。造成学生不是语音越来越好，

而是越来越糟：高年级学生开口能力和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音

的技巧性和实践性特征有关。

“久熟不如常练”。一曝十寒，技巧就会退化到零，这和整个英语学习的普

遍规律是一致的。所以教师要指导学生经常练习，自己也要不断纠正自己的音和

语调，要不然会被学生看不起，因为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过

后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只

是体现了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之脑后高高挂起。

(4)教师本身发音不准，示范声音太低，学生听不清也听不准

严格说，这样的教师不应上岗，但现实很无奈。如果发生了怎么办?只有两

个办法，一是努力提高我们自己的英语语音水平，二是把任务交给录音机。在教

学中人机配合，能使学生尽可能多的听标准音。

(5)大班上课，个别练习机会太少

这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学研究的现实课题。解决办法是

利用人多力量大，多进行“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，听清听准听

够，然后模仿发音。其次还是要本着精讲多练原则：传授理论知识要精要到位，

练习时间要多。另外有限地对典型的个别学生进行

当众发声指导，(这要在不伤学生自尊心前提下)，让他们成为大家纠错和练

习样板，要知道榜样的力量无穷，正反两方面的典型都需要，这样大家可以得来

正反两方面启迪。同时，反面典型学生取得进步要及时表扬和鼓励。要多摸索，

形成一套行之有效的英语语音大班教学办法。

结语

总之，初中英语语音教学也要贯彻英语教学的总特点：一是整体性和系统性;

二是熟练性和巩固性。系统意味着全面联系，即各个项目内部各方面联系、个层

次联系，如语法内部词形变化与句子结构联系、句法中简单句和复合句联系。系

统还意味着各项目