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上图是我们今天常见的家具式样,汉人最初是席地而坐。所谓席地而坐即以席为座。在床、席上跪坐,其实是一种很不舒服的坐姿；两腿屈折,膝向前,上身的体重全部由臀部挤压在腿上,下肢极易酸麻,久之还可能变形。所以,一旦属于高坐具的胡床传入,很快就受到了部分汉人的欢迎。胡床最开始是一种以绳跳马连缀木上,可开可合,携带方便,无靠背的折叠凳,类似今天的马扎。汉人使用胡床,开始只见于军旅,到了北朝,从宫廷到民间都有人以胡床为坐具。片断2:胡床汉族与少数民族之间的相互影响不足:史实性举例，最后没有进行必要的提升。《历史与社会》学科的一个重要目的——要体现人文学科的特点:关注社会、联系现实、形成感悟。我们不能只就课论课，完成教学任务，而应该有所拓展、有所关注。学生通过历史学习，能形成对社会现象的独特的看法。比较2个教学片断:4.探究活动如何更精细有效？片断1：出示图片，提问南方经济发展的原因是什么？中原人民的南迁会给江南带来什么变化?你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是历史的倒退？提示:从政治角度看……从经济角度看……从民族融合角度看……从社会安定状况看…………提供参考资料及小组合作单:参考资料（一）材料一：东汉末年的割据东汉末年政治腐败，人民生活困苦不堪，被迫起来反抗，历史上被称为黄巾大起义。为镇压农民起义而形成了大大小小几十个军阀割据势力、相互之间不断混战，东汉政权名存实亡。材料二：七擒七纵——民族融合情形公元225年，蜀汉丞相诸葛亮为了巩固后方，率领军队南征。正当大功告成准备撤兵的时候，西南少数民族的首领孟获，领兵来袭击蜀军。……就这洋，孟获等终于顺服蜀汉，听从管辖。从而使西南少数民族臣服于蜀国，并不断与汉族交往、沟通、融合，使西南少数民族融入了中华民族的大家庭。材料三：各国注重经济发展三国的统治者都注意发展生产。魏国修建了许多水利工程。北方的生产得到了明显的恢复和发展。蜀国的丝织业兴旺，蜀锦非常有名。吴国的造船业发达，吴国船队曾到达夷洲，加强了台湾与内地的联系。++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++小组合作单（一）（表格略）组长中心发言人你们小组认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？是历史的倒退理由：是历史的进步理由：比较后:片断２注重多元思路的引导，并有相应的资料佐证（论从史出），还落到实处（发合作单）。欣赏4个教学片断:5.重视”小结”的N个功能片断1:政权分立与民族融合一、三国鼎立的形成政权分立:三国两晋南北朝的更替背景:过程:二、民族融合民族迁徙外族内迁北民南迁江南经济的发展北魏孝文帝改革学习汉族文化的内容影响:促进北方经济的发展和民族的大融合,并为最终的统一奠定基础分裂中孕育统一的因素魏、蜀、吴的建立东汉末年群雄割据混战赤壁之战不足:时间不够，没有充分利用。往事越千年

????东汉末年朝政瘫??群雄割据起战乱

?????三国鼎立魏蜀吴??或褒亦贬无定论

?????南迁纵是避战乱??江南面貌却焕然

?????北魏孝文有遗篇??国家一统是本原片断2:不足:学生读了一遍，没有好好地阐发升华（如时代特征，进步因素等）1.通过对这节课的学习，你了解到哪些重要的历史人物？你最崇拜谁？你能写一首诗歌颂他吗？（下面是教师自己写的）孝文帝，真伟大，政治家，顶呱呱，推汉策，用汉姓，学汉语，穿汉服，颁汉法，仿汉令，民族融，互影响，促发展，贡献大，后人夸。片断3:2.你学到了什么？你学会了什么？请你用所学的知识把下列词语有逻辑的连接起来对本课加以小结。民族融合三国两晋南北朝政权分立孝文帝改革民族迁徙江南经济发展片断4:总体感觉:形式多样（示意图、诗词妙用、关键词概括、开放式感悟、创作尝试等）可完善:学生提出关键词并连接小结。“小结”的N个功能:1、教师引导下“回放”本节课所学内容。2、学生