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《比较小数大小》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

你们好！

今天我说课的题目是《比较小数的大小》下面我将从以下几个方

面来展开说课。

一、说教学内容

今天我说课的内容九年义务教育（人教版）三年级下册第90页

的例2。《比较小数大小》是一节新授课。

二、学习目标

制定切实可行、可操作的学习目标是打造高效课堂的前提，因此

我从《数学课程标准》、《教师教学用书》、教学内容、学情四个方面

进行解读分析：

依据一：《数学课程标准》中的相关内容：

课程标准中的相关内容是这样的：

能结合具体的情景比较两个一位小数的大小。

“比较”可分解为观察、对比、判断。

依据二：《教师教学用书》中的相关内容：

单元目标是这样要求的：使学生能结合具体内容比较一位小数、

两位小数的大小。

依据三：教学内容：

教材是从学生熟悉的跳高比赛导入，学生一般都有跳高的经历，

都知道表示跳高的成绩的小数越大，成绩就越好。教材的插图提示了

几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位为的小数的具

体含义来比较，另一种是化成厘米来比较，还有一种是利用卷尺，根

据成绩在卷尺上的位置来比较大小。本节课也为以后进一步学习小数

的加、减、乘、除打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较

广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

依据四：学生学情

“比较小数大小”是一节推理判断课。是在学生熟练地掌握了万

以内的数的大小以及初步认识小数的基础上进行学习的。

基于以上分析，我制定出本课时的学习目标如下：

1、使学生能结合具体内容，比较一位、两位小数的大小。

2、会将几个小数按顺序进行排列。

3、体验小数比较大小的策略的多样性。

依据学习目标和本节课的特点，我确定本节课的教学重点学会比

较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的

推理能力，而掌握比较小数大小的方法，并体验小数比较大小的策略

的多样性是教学的难点。

三、说目标的落实

为了更有效地落实目标，我重点采用以下4点做法：

1、教学方法

利用让学生思考整数大小的比较方法，让学生感知运用知识迁移

的规律，采用启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的

思维中获得新知。

2、学习方法的指导

在教学过程中，我注重学习方法的指导，鼓励学生独立思考、自

主探究和合作交流，让学生充分参与到各种活动中，在活动中探究，

在活动中收获。

3、利用评价检测目标。

本着目标对课标负责，教学对目标负责，评价对教学负责的原则，

我制定如下评价方案：

（1）通过课堂观察、课堂提问、评价样题来检测目标1。

（2）通过评价样题来检测目标2

（3）通过展示交流来检测目标3

这是我设计的评价题目，在各目标达成时随机进行检测。

1、在一次演讲比赛中小明的得分是9.87分、小刚的得分是9.90分

9.87（）9.90

2、9.87、2.97、7.12、9.90、0.45，按从小到大的顺序排列

4、利用教具、学具辅助教学。

利用多媒体课件、直尺。

以上4点做法，具体体现在以下四个环节中。

（一）创设情境，诱发兴趣

在新课开始，我结合生活实际创设了一个动物园的动物要开运

动会，请你们当评委这一情境，既调动起学生学习兴趣又激发了他们

的好胜心，让学生在一个生动的教学中开始探究活动。“同学们小动

物们今天要召开一场运动会，你们想不想去看看，要去可要带着任务，

去给小动物们当裁判，行不行。

（二）联系实际，探究新知

出示跳高比赛场景图.它们正在参加什么比赛呢?看到四位运动

员的成绩分别是0.9米、1.2米、1.15米和0.88米根据它们的跳高成

绩你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学

生采取小组合作的的方式,自己找出答案，汇报交流.学生能想出2-3

种解决方法.第1种把米化成分米,0.9米是9分米,1.2米是12分米,1.15

米是11.5分米，0.88米是8.8分米所以1.2＞1.15＞0.9＞8.8；

第2种把米化成厘米,0.9米是90厘米,1.2米是120厘米，1.15米是

115厘米，0.88米是88厘米所以1.2＞1.15＞0.9＞0.88；第3种把

这四个数放在米尺上进行直观比较。

（三）应用新知，解决问题

在学习完新知后我设