统编版语文四年级上册口语交际：安慰 教学设计.docx

教学内容

统编版语文四年级上册第六单元口语交际《安慰》

课时安排

一、二

一、教材分析

《安慰》口语交际课作为培养学生情感认知与人际交往能力的重要教学内容，其教材设计体现了深厚的人文关怀和实用性。本课通过引导学生理解并识别他人情绪，学习用恰当的语言进行安慰，旨在培养学生的同理心和有效沟通能力。教材结构设计合理，从导入新课到模拟情境练习，层层递进，既激发了学生的学习兴趣，又确保了学习内容的深入与巩固。特别是通过多媒体展示图片和短视频，创设了丰富的情境背景，让学生在具体情境中感受和理解安慰的重要性，增强了学习的直观性和实效性。此外，教材中还强调了倾听、表达同理心以及提出建设性建议等关键技巧，这些技巧不仅是安慰行为的核心要素，也是人际交往中不可或缺的能力，为学生未来的社会适应和发展奠定了坚实基础。

二、学情分析

针对《安慰》口语交际课的学情分析，我们需要考虑学生的年龄、心理发展特点以及已有的生活经验。一般来说，该课程的教学对象多为小学生或初中生，这个年龄段的学生正处于情感认知和社会交往能力快速发展的关键时期。他们开始更加关注自我和他人的情感状态，对人际交往中的情感交流有着强烈的需求和兴趣。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解和表达情感方面可能还存在一定的困难，尤其是在面对他人负面情绪时，往往缺乏有效的应对策略。因此，本课的教学设计正是基于这样的学情背景，通过创设贴近学生生活的情境，引导学生学会用恰当的语言进行安慰，培养他们的同理心和人际交往能力。同时，考虑到学生之间的差异性，教师在教学中应注重因材施教，针对不同学生的特点和需求给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在学习过程中获得成长和进步。

三、教学目标

学生能够理解并识别他人情绪，学会用恰当的语言进行安慰。

培养学生的同理心，增强人际交往能力。

通过实践活动，学生能够灵活运用所学安慰技巧，进行有效沟通。

四、教学重难点

重点：

学生能够理解并识别他人情绪，学会用恰当的语言进行安慰。

难点：

通过实践活动，学生能够灵活运用所学安慰技巧，进行有效沟通。

五、教学方法

讨论法、练习法

六、教具准备

多媒体课件

七、具体教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

教师行为：

教师面带微笑走进教室，用温和的语气说：“同学们，今天我们来上一堂特别的口语交际课——《安慰》。在生活中，我们总会遇到朋友或家人遇到困难、伤心的时候，这时候，一句温暖的话语往往能给他们带来很大的安慰。那么，你们知道怎样去安慰别人吗？今天，我们就来一起学习这个重要的技能。”

学生行为：

学生安静地坐好，认真聆听老师的导入，对即将学习的内容产生兴趣。

师生示例对话：

师：“大家有没有过需要别人安慰的时候？”

生（举手）：“有，上次我考试没考好，妈妈安慰了我。”

师：“那你当时听到妈妈的安慰后，心情怎么样？”

生：“感觉好多了，没有那么难过了。”

师：“看来，安慰的力量真的很强大。那今天，我们就来学习如何成为别人的小太阳。”

二、认识安慰的重要性（5分钟）

教师行为：

教师利用多媒体展示几张图片或短视频，内容涵盖朋友间的误会、亲人离世、考试失利等情境，引导学生思考这些情境中的人们需要什么。

学生行为：

学生观看图片或视频，思考并讨论这些情境中人们的情感需求。

师生示例对话：

师：“看到这些图片，你们觉得这些人最需要什么？”

生：“他们需要有人理解他们，关心他们。”

师：“对，这时候，一句贴心的安慰就像一束光，能照亮他们心中的阴霾。那么，你们知道怎样说才能让别人感受到你的关心和理解吗？”

三、学习安慰的技巧（15分钟）

1.倾听与理解（5分钟）

教师行为：

教师讲解倾听的重要性，并示范如何通过点头、眼神交流等方式表示自己在认真听。

学生行为：

学生模仿老师的动作，学习如何通过肢体语言表示倾听。

师生示例对话：

师：“当我们想要安慰别人时，首先要做的就是倾听。比如，你可以这样说：‘我很愿意听你说说你的感受。’然后，用你的眼神和动作告诉他，你真的在听。”

2.表达同理心（5分钟）

教师行为：

教师引导学生理解同理心的概念，并示范如何用“我能理解你的感受”等语句表达同理心。

学生行为：

学生尝试用同理心的语句进行练习，如：“我知道你现在很难过，如果是我，我也会这样的。”

师生示例对话：

师：“当我们说‘我能理解你的感受’时，对方会感受到我们的支持和理解。现在，请大家试着对同桌说这句话，看看对方有什么反应。”

3.提出建设性建议（5分钟）

教师行为：

教师强调在安慰的同时，可以适时提出建设性建议，但要注意语气和方式，避免让对方感觉被指责。

学生行为：

学生分组讨论，为某个假定的困境提出安慰性建议，并练习用温和的语气表达。

师生示例对话：

师：“在安慰之后，我们可以试着说：‘虽然我不能完全解决你的问题，但我觉得你可以尝试这样做