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关于培养职业院校创业素养的分析思考

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裴雅青

[摘要]职业院校创业教育的重点是对学生创业能力、创业品质、创业精神和创业意识的培养。职业院校应加大对学生创业能力培养的重视力度，并以此来建设良好的院校创业文化，通过实践教学提升学生的创业能力。创业教育是一项系统而复杂的大工程，是对课堂中理论知识的创造性实践运用。文章分析了我国职业院校创业教育中的问题，提出了相应的解决对策，针对职业院校在创业和就业中所面临的实际问题以及学生创业能力的不同进行了探讨，希望为改进和加强我国职业院校创业教学提供借鉴。

[关键词]职业院校；创业素养；创业教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623279

1职业院校的创业教学中所存在的误区和问题

11对职业院校学生创业教育理论研究不足

在不同的历史时期，教育的发展都会碰到不同的问题，应当根据当前社会发展进行不断协调和改进。针对培养学生创业素养这个崭新的问题，职业院校和教育研究部门都应加强对相关理论的探讨和研究。当前对于职业院校创业教育的研究，只是刚刚起步。薄弱的系统理论和浅层的创业实践总结并不能发挥出对学生实践创业的指导作用。

12创业教育和专业学科脱离，创业教育没有系列课程

当前职业院校的创业教学并没有融入到学校的学科教学体系中，创业教学和专业教学的脱节导致学生只能利用有限的课余时间来进行创业知识学习，学生在创业教学中并不能利用其本身的专业优势。职业院校教学工作者必须明确创业教育联系专业知识教育的重要性，因为学生的创造性是需要通过人文知识和科学知识所包含的文化精神潜移默化的熏陶而成。对学生创业素养的培养和文化教育并不冲突，相反，对专业和知识教育更加依赖，职业院校所面临的首要问题是如何有机结合创业教育和教学内容。创业教育在西方的教育中比较受重视，比如，美国一些学校已经开设了“企业精英计划”等专业，法国则有“企业创办学”等专业。纵观我国的创业教学课程，仅有少数高校开设了试点，而且试点并没有开设系统的创业教学课程，这很难提升职业院校学生的创业素质。[1]

13职业院校缺乏优质的创业教育教师队伍

想要培养学生的创业素质，教师首先应具备创业创新思维和意识。目前大部分仍采用“传习式”教学方式，目的是培养“知识性”人才。教师普遍认为，只要学生的学习成绩良好就是优等生，忽视了对学生自主创业能力的培养。这不仅是教师缺乏创业精神、创业意识、创业能力和创业知识的体现，而且体现了教师害怕承担责任的心理。所以，职业院校的人才培养目标要从“传授型”“知识型”转化为“全面型”“创新型”和“智能型”。职业院校应采取有效的激励机制，从而激发教师的创新教学积极性，力求培养一支创新意识强的教师队伍，通过创造各种物质条件，来提升教师的勇于探索和创新的精神。缺乏具有创新素质教师的创业教学只能算是空中楼阁。[2]

14缺乏浓厚的校园创业文化

完善而系统的创业教学环境是提升学生创业能力的基本。校园文化不仅在学校的物质和制度环境中有所体现，其对学生的创业素养提升还具有塑造和引导的功能，可以对学生的观念进行点滴渗透和耳濡目染。校园文化中的创业氛围可以对学生产生深入和持久的影响。我国职业院校需要形成浓郁的、健全的、完善的创业文化氛围，校园内部的评价体系、激励导向、培养目标和文化氛围需要向对学生的创业素养培养倾斜。[3]

15创业教育指导思想不明确

我国当前职业院校的创业教育仍然落后，各院校缺乏对创业教育的科学指导。对于“创业教育究竟是什么”目前仍没有定论，许多院校把创业教育和创新教育、就业指导相混淆。比如，有的职业院校把创新教育重新修改包装一下，就把原有的素质教育变为创业教育，指导思想的模糊导致职业院校的创业教育难以良好的发展。事实上，创业教育和素质教育、就业教育还有创新教育有着很大区别。又比如，创新指的是建立新的理论、想出新的方法、做出新的东西，其过程是从无到有的。而创业是对创新和创造成果的实践发挥，因此，创业教育不等同于创造教育、创新教育和就业指导。

2培养职业院校学生创业素养的策略

21积极营造良好的创业文化，广泛推广创业教育

创业需要六方面个人社会能力的支持：谈判和推销能力、企业形象策划能力、人际交往能力、自我约束能力、承受挫折能力、适应变化的能力和团队合作能力。显而易见，创业教学中蕴含着丰富的德育内涵。职业院校应遵循尊重创造、尊重知识、尊重人才、尊重劳动的方针，培养学生的“公平正义”和“创业光荣”的社会价值观。要建设校园创业文化，首先需要明确创新文化理念，这是建设校园创业文化的基础。为了激励学生脱离贫穷、追求财富的冲动和欲望，使创业成为职业院校学生的普遍追求和理念，各院校需坚持弘扬和继承领导创新、艰苦创业等优秀的创业精神，优秀的创业文化是创业者和企业家赖以生存的精神支柱和发展事业的发动机和精神动力。

要建立一