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互联网时代的高校民族器乐微课教学探究

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[摘要]在互联网时代，中国高校紧跟时代发展步伐，积极发展“大规模在线开放”课程，微课教学得到越来越多的重视和运用。本文分析了民族器乐微课教学的可行性，以扬琴为例探究课程的内容安排、教学目标及扬琴微课的课件设计，最后论述了互联网时代高校民族器乐微课教学的重要价值和积极意义。

[关键词]互联网;扬琴;微课;教学

[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2020）10-0055-05

[作者简介]卞秀峰（1977—?），女，苏州科技大学音乐学院副教授。（苏州?215000）

当今世界是一个互联网的信息时代，网络的使用已经普及深入工作、学习、生活的方方面面，各行各业都不能忽视互联网带来的巨大影响力。在高等教育领域，互联网新技术也给教学带来了革命性影响。放眼全球，从2001年4月，美国麻省理工学院（MIT）启动开放式课程（MITOpenCourseWare，MITOCM）以来，目前已有包括美国、英国、法国、澳大利亚、南非、日本、韩国和我国等21个国家超过250所高校教育机构开始实施开放课件项目，范围遍及五大洲[1]。这场开放教育资源运动促使“混合式学习”“翻转课堂”“微课”“慕课”等各种教学新模式层出不穷，以互联网为核心的“大规模在线开放”课程已席卷全球，对大学教学的革命性影响不容小觑。2003年，我国教育部启动精品课程建设项目;2013年清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学加入edX;同年，北京大学、上海交通大学、复旦大学加入Coursera[2]。可见我国正紧随时代脚步，积极投身于高等教育的改革创新。

在教学的信息化技术改革中，微课以其主题突出，指向明确;资源多样，情境真实;短小精悍，应用面广;半结构化，易于扩充;交互性强，使用便捷的特点[3]，在现今的“大规模在线开放”课程中凸显优势。我国教育部全国高校教师网络中心主办的以本专科院校的专任教师为参赛对象的微课大赛，以吸引越来越多的高校老师开始参与其中。文科、理科、工科，不同学科不同专业的课程

都有自身的课程特点，每一门课程是否适合互联网微课教学，怎样设计符合该课程自身特点的微课，较好地完成教学，是任课教师需要积极探索、仔细研究的课题。

作为听觉艺术，音乐类的课程与其他课程相比较有其特殊性。就民族器乐教学而言，无论传统的民间师徒传承，还是近现代进入高等院校的师生小课制教学模式的专业化发展，都是面对面口传心授的现场教学。民族器乐课程是否可以跨越鸿沟，突破传统，建立新的互联网微课教学模式，面向更广泛的人群，值得尝试和探究。

一、民族器乐微课教学的可行性

要探究民族器乐微课教学是否可行，应从互联网提供的信息技术支持和课程本身两方面进行考察。

在互联网信息技术方面，首先，现如今互联网覆盖面极其广泛，上网显然已成为随时随地都可以进行的活动。如此利用网络平台进行微课教学就突破了时空的限制，使知识的传播变得更为迅速而广泛，学习变得更为便捷和主动。其次，当代社会智能手机普及，高校学生几乎人手一部。随着科技的进步，智能手机功能越来越多样与强大，已不仅是用来打电话发信息的联络工具，更是一台随身携带的微型电脑。文字、图片、语音、视频的传输及互动交流变得越来越便捷顺畅，利用手机读文字、听讲座、看视频已不成问题。短小精悍的微课教学模式对于用手机进行的移动学习无疑是非常适合的。再次，各种软件的开发利用为互联網教学提供了技术保障。如今有很多学习软件可供电脑和手机下载使用，相当多数量的普通大众已经开始利用手机APP学习软件，包括微信许多公众号平台的讲座自发学习。在学校有许多教师学习运用如MSPowerPoint、CamtasiaRecorder、SmoothDraw、Equilnote、Equilsketch、AdobePremiere等软件进行微课的制作。以上都表明微课教学已具备一定的互联网信息技术基础，随着研发的进步，信息技术还会越来越先进，必将为网络微课的教学模式提

供坚实的技术保障。最后，从学校层面来说，各大高校正在积极开发网络教学模式，虽然各个学校之间有差异，但总体都在努力为互联网教学提供硬件方面的设施保障以及软件方面的技术支持。这些对于任课教师来说，都是研发开设微课教学的有利条件和保障。

从民族器乐课程本身来看，课程内容主要包括理论知识、演奏实践、音乐作品欣赏三大板块。理论知识部分毫无疑问可以通过文字、图片及教师的讲解呈现，微课的设计可借鉴其他学科课程，此部分内容的微课教学形式具有普遍性，相对比较容易操作。音乐作品欣赏板块，仍是教师主导教学。除了文字、乐谱的展示以及教师的语音讲解，这个板块的教学与理论知识板块相比较，最大的不同在于需要大量的音频及视频播放，这是当前信息技术完全可以胜任的