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初三临界生备考策略
初三临界生备考策略
距离中考只剩下1个月左右的时候,初三毕业班的教室里纷纷挂出了倒计时牌。一般情况下,经历过波荡起伏的初二阶段,以及
渐次落位的初三第一学期,这个时段的考生成绩已经基本“定型”,班级里的气氛反倒显得平常有序,家长、老师、学生经多方分析,
慎重考虑,基本上已确立了自己的复习方向和迎考目标。于是,学习的心态渐趋平稳,大都能按部就班地跟着老师的复习计划进行。
这是整体趋势,毕竟三年的学习阶段已到末期,而且学习成绩的好差取决于平时的认真、努力程度,谁妄想在这最后的短时间内来个
翻天覆地的变革,实在是不可能的。但是,许多带过初三毕业班的教师都知道,考试的偶然性还是存在的,考前的波动也是不可避免
的,此时的学生成绩也并非是“波澜不惊”一层不变的。尤其是对于考生个体来说,变动是不可避免的。可以说每一届初三毕业生在
中考当中都发生了这样的事情:平时成绩很棒的、老师家长放心的某些考生,在中考时却走了“麦城”,而一些平时成绩忽上忽下,
常弄得老师、家长内心七上八下打吊桶的考生,却在中考时发挥超常,一鸣惊人。这是怎么回事呢?难道这仅仅归咎于考试的偶然性
和考生的运气吗?当然也有其中的因素,但不可否认的是,这里面一定还有一些问题存在。我们暂且把这部分在中考中出现“意外”
的学生称作“临界生”吧。
一、临界生备考策略研究的现实意义
中考临界生是初中阶段的一个较为特殊的考生群体,某种程度上也可以说是某方面的困难学生。因为临界,他们在中考复习的最
后阶段就很容易出状况。如何让这一群体稳定下来,让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态,能够最大程度发挥他们的最强能力,
考出最优成绩,其实际意义不仅仅在于每个考生本人,还关系到考生家庭,涉及考生所在学校的中考质量,体现新形势下学校的教育
教学理念,实施高质轻负的举措等,也是中小学教育教学改革的价值体现。
首先,临界生在中考中能否发挥出色,突破界限,是关系到他能否进入重点高中和普通高中的关键一步。
其次,临界生能否进入理想的高中,也关系到家长的愿望,家庭的和谐。现在大都是独生子女家庭,孩子的前途很大程度上左右
了父母的生活。哪个父母不希望自己的孩子能够学有所成,学有所长呢?
第三,临界生的转化程度直接影响着学校教学质量的提高,实现临界生的转化是为了让更多的学生能得到最优发展。
第四,注重加强临界生学法的指导,既有利于学生提高学习的效率,改进学习方法,也有利于找出一条解决中考临界生问题的新
路子。对临界生的教育教学方法的改革探索,是积极响应了国家高质轻负的号召,是保证把高质轻负落实到实际行动上的具体表现。
二、临界生的特点及成因分析
关于“临界生”这个概念,仁者见仁,智者见智。广义上的“临界生”,特指在优秀、合格界线外徘徊,通过加强个体辅导和努
力能使其达到要求的学生。中考复习阶段的临界生,成绩好的学生,可界定为向重点高中进军的临界生;成绩次一点的学生,可界定
为考入普通高中的临界生。对每一个考生来说,学科内的知识点也有临界的考点,通过努力,临界生可以突破“界限”,更上一层楼。
对于每一个学生来说,他的“临界”成绩都带有自己的个性。通过多年的观察与研究,发现我们称之为临界生的学生通常有以下几方
面特点:
其一,考试成绩不稳定。一些临界生平时的测试成绩忽时高时低,波动性大。每次测试,不要说家长、老师,就是学生本人也没
有把握自己能考多少分数。每次考完试,有时高估了自己,有时又低估了自己,总是弄得心神不宁。等到试卷发下来,往往抱怨考试
时错看了题目什么的,又是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等,总是在考前显得十分紧张,而考后又怨天尤人,后悔连连,不
能心平气和地对待平时的测试。
其二,学习情绪不稳定。这些学生的学习积极性是阶段性的,就是通常我们说的“三分钟热度”。有时热情超常,作业态度认真
得让人感动,上课发言积极得令人振奋。但好景不长,在老师、同学们赞扬声还没有落地之时,他们的作业质量惨不忍睹,前后判若
两人,上课的精神就像霜打的茄子,叫人丈二和尚,摸不着头脑。
其三,学习习惯不稳定。这些学生的天知比较聪慧,领悟能力比较强,学习过程中,思考问题时,时不时还会有一些出人意料的
思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”,他们时常会受到老师的青睐,同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强,缺少良好的学
习习惯,如,作业、书写、解题等不规范,学习时间不保证,缺乏刻苦学习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师
推一把,向前走一步,老师不推,原地不动。
其四,学习方式太稳定
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