统编版初中语文八年级上册《生于忧患，死于安乐》.pptxVIP

死于安乐生于忧患死于安乐生于忧患

学习目标1.读准字音，读出抑扬顿挫的语调和排比句的气势。2.掌握文中实、虚词的用法，读懂文意。(重点）3.引导学生领会文章“生于忧患，死于安乐”的哲理。(难点)

经典我会读贰

读准字词畎亩()傅说()胶鬲()百里奚()法家拂士()quǎnyuègébìxī字音

朗读指导

朗读PK赛让同学们在课前预习的基础上，分小组进行课文朗读比赛，体会孟子文章的“雄辩”特色，并给小组取名，积分排名，选择本堂课的学习明星和优秀学习小组。队名示例：舍我其谁队、鱼我所欲队、兼济天下队等等

朗读指导舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人/恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。

经典我会译叁

词类活用苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身所以动心忍性(形容词的使动用法，使……痛苦。)(形容词的使动用法，使……劳累。)(形容词的使动用法，使……饥饿。)(形容词的使动用法，使……贫困。)(动：动词的使动用法，使……惊动。忍：形容词的使动用法，使……坚忍。)

疏通文意1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。译文所以上天要下达重要的使命在这些人的身上，必定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他所做的事不顺利，这样让他的内心受到震撼，让他的性格更加坚忍，增加他不具备的才能。

疏通文意2、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。译文国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外如果没有势力、地位相当的国家和外来的祸患，这样的国家常常灭亡。

经典我能研肆

经典我能研1、文章开头列举了六个历代名臣成才的故事，运用什么修辞手法？有什么作用？解析引用，排比。一连例举六位著名历史人物事迹，运用排比增强文章气势，富有说服力，说明这些人虽然都出身贫贱，但在经历艰苦磨炼后，终于成就了一番出色的事业，引出后文观点。

2、本文的中心论点是什么？本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。经典我能研

3、全文运用了哪些论证方法？举例论证列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。类比论证从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。对比论证从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。经典我能研

经典我能写叁

经典我能写动笔：举出名句或事例能够证明“生于忧患，死于安乐”的道理。（最好能够使用文言进行表述）示例：韩信受胯下之辱成将军；贝多芬聋而作《命运交响曲》。

梳理反思今天我们学了什么？今天我们悟了什么？

基础性作业：练习题课时作业开放性作业：书法作品一份（要求收集孟子的其他富含哲理性的语句来写）作业布置