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1999年全国高中学生化学竞赛山西初赛试题评价与分析

山西太原理工大学化学系（030024）赵庆生

山西大学附属中学化学组（030006）时利民

编者按全国化学竞赛已经引起越来越多的人关注。化学竞赛需要大家一起努力来

做好。赵庆生等的这篇文章分析了山西赛区1999年初赛试卷，并根据该省的应答，对

试卷作了评价，是有益的尝试，大家从中可以得到启发。但是，必须指出，这篇文章对

试卷评价的基础是山西省的应答结果，不是全国的应答结果。例如，我们有一份某省的

应答结果统计（见附件），与山西省的结果就有一定的差距。

这说明，在全国范围内，化学竞赛的发展很不平衡，单就一个省的应答结果不一定

能对试题对全国学生的难度做出客观的反映。考虑到化学竞赛不同于高考，取得竞赛获

奖的学生在全体应赛学生中只占很少的比例，如果按全体应赛学生为样本，并不能客观

反映竞赛试题的难度。我们认为，附件的分析是更合理的。它正确地反映了竞赛试题的

性质。从该分析可见，1999初赛第2、4两题确实过难，第3题则较难，连获奖学生通

过率也太低，但其他各题对获奖学生来说，基本上不难的。这或许表明试题本身不合理，

或许表明正需要这3个试题使获奖学生彼此出现差距，以利于优中选优。究竟是哪种性

质，请大家讨论。从全体学生看，第1题难度也不大，我们认为这不能归咎为试题不好，

而是整个试卷的需要。再从获奖学生和全体学生第1、2、3、4题的应答结果看，两个

样本的差距也是明显的，说明它们也有较好的区分度。而第5、6、7、8题区分度就更

大了，这正说明竞赛与高考题的性质明显不同。

尽管如此，我们还是发表了山西省赵庆生等同志的文章，以期引讨论。

1999年全国高中化学竞赛试题立足于中学化学基础知识、立足于中学化学内容的自

然增长点、中学化学教学和大学教学的结合点；注重能力的考查，在保持连续性和稳定

性的前提下，突出了选拔功能，对于激发和培养中学生学习化学的兴趣，对于中学教学

改革，提高中学化学教师的素质和中学化学教学质量，对于培养面向21世纪的高素质

人才，都起到良好的促进作用。

1．试卷结构

1999年化学初赛共8道题，21道小题，46个得分点，全卷满分为100分。

山西省参赛考生1300人（省内命题预选赛）。随机抽样141份。抽样结果最高分79.5，

最低分仅4分，第1题2分，第3题、第4题各1分。全体参赛考生最高分为80分。

题型可分为五类：计算推导题第1、3题（24分），理论阐述题第2题（10分），实

验计算题第5题（16分），推导方程式第4题（12分），有机题为第6、7、8题（38分），

其中第6、7题还考查了几何图形和空间想象能力。

知识结构，既有中学化学的基础知识物质的量计算如：l—1、5－2、5－3、5－4，

酸碱反应1、氧化还原反应3－2、3—3、3－4、4－l、4—2、4—3、5－l；又有中学化

学的自然增长点，如2—1是有关溶解性的考查；还有一些属中学化学与大学化学的结

合点，如有机化学第7题醛酮与胺的反应，三者结合，有利于中学化学学科能力的考查。

2．试题评价

具有注重基础、联系实际、联系生活、联系科技前沿，考查素质，利于选拔等特点。

但从整体上讲，试题偏难，抽样结果难度系数为0.26。各题难度分布见下表。

题号12345678全卷

总分1917423747404888.544064810796555.5

均分7.581.672.951.603.511.742.564.2625.73

难度值0.630.170.250.130.220.170.210.270.26

（1）注重基础

全卷的五道无机题中的第1、3题分别通过物质的量进入解题过程，考生较易下手，

第四题第1小问抽样仅有6人为零分，而有85％的考生得到满分，利于考生在答卷开始

以一个较好的心态应试；第3、4、5题都属于氧化还原反应及其应用；第7题中CH