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9的加减法教学反思

9的加减法教学反思

作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教

学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？

以下是小编为大家收集的9的加减法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

9的加减法教学反思1

本节课，课前复习口算为课堂预热，首先出示主题图，小红一家

晚饭吃饼，学生从图中获取数学信息并描述，培养学生认真读图，从

图中获取信息的能力。接着根据已知的数学信息提出数学问题，培养

学生善于提问，善于思考的好习惯。学生独立列出算式并思考这样列

式的依据，将整数加减法的意义迁移至分数加减法，完善知识结构。

新知部分学生四人一组，每人任选一题利用圆形纸片动手操作得

出结论，并在小组内交流讨论，加减法的探究同步进行，短时高效，

大部分学生都是利用折纸的方法进行研究，部分学生通过从分数的意

义角度说理的方法得出结论，方法较统一。学生上前操作较流畅，能

够清晰地描述操作过程，并根据操作得出结论，且能清楚表达同分母

分数加减法分母不变只把分子相加减的依据，即只有分数单位相同才

能直接相加减，理解了同分母分数加减法的算理。

练习环节通过一个小游戏，调动起学生的积极性，将课堂教学推

向一个小高潮，学生首先要判断自己手中的分数卡片与老师手中的分

数卡片分数单位是否相同，再进行列式计算，这一环节基本不涉及约

分的情况，个别同学手中的卡片无法与老师手中的卡片列出同分母分

数加减法的算式，因此在整个游戏环节中无法参与，这时我提问他，

你为什么一直都不举手呢？学生回答说，因为老师的卡片中的分数没

有与自己手中的卡片分数单位相同的，因此无法直接相加减。学生的

回答说明他已经充分理解了同分母分数加减法的算理，教学目标基本

达成。

由于时间关系部分练习没有完成，但整节课学生对同分母分数加

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减法的算理有了清晰的认识，知道并能准确的表达同分母分数加减法

的算理是只有分数单位相同才能直接相加减。

这节课的成功之处在于，学生非常清楚的知道同分母分数加减法

的计算原理，从而能够自己找出如“1－”这样较特殊算式的计算方法，

即统一分数单位，在明确算理的基础上总结并掌握了算法。由于学生

算理掌握得较牢固，因而几乎没有出现形如“+=”的典型错例，因此，

虽然本节课有部分练习由于时间关系没能完成，但学生对知识的掌握

情况是比较牢固的，教学目标基本达成。

本节课中存在的不足主要有，在学生根据主题图搜集信息后提问

的环节，由学生提出“爸爸妈妈吃的饼一共占一张饼的几分之几”这

样的问题，我在教学环节中没有与“爸爸妈妈一共吃了多少张饼”对

比讲解，应将这两个问题对比着让学生思考，有何不同？突出一个表

示的是爸爸妈妈吃的饼的数量与一张饼的数量之间的关系，一个表示

的是实际的量，通过对比学习，学生能够更好的掌握分数表示的不同

意义。

9的加减法教学反思2

青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位

加法（两位数加一位数、两位数加整十数）、进位加法、不退位减法、

退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时

由上册的20以内数的加减法做基础，学生较易掌握，计算的速度也较

快，准确率也较高，进位加法中明白了算理后也较易掌握计算的方法，

可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比如

有的同学计算87-8，有的同学等于8