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任务型教学法在工科大学英语课堂中的应用现状调查研究

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【摘要】任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，在英语学科教学中具有较高的应用教学价值。文本运用问卷调查法和访谈法，从教师、学生层面两个维度，对合肥工业大学、安徽建筑大学、安徽理工大学和安徽工业大学四所工科学校任务型教学方法的应用实施现状进行了调查分析，旨在揭示工科大学英语课堂中师生对“任务型教学”的认知、实施过程、运用策略等方面存在的主要问题及其原因。研究结果显示任务型教学法有着提高综合能力、激发学习兴趣等传统教学方法所不具备的优势，然而在实际应用中往往达不到预期效果。

【关键词】任务型教学;工科大学;英语课堂;现状;问题

【作者简介】王丽君（1981-），安徽淮南人，合肥工业大学外国语学院，讲师，文学硕士，研究方向：语料库语言学，应用语言学。

【基金项目】本文为安徽省省级质量工程项目“基于分析性评价体系的英专本科毕业论文质量评估研究”（项目号：2017jyxm0039）的阶段性成果。同时，本文也受到合肥工业大学研究生培养质量工程项目“‘基于语料库的教学研一体化教学模式研究和实践—以‘社会语言学课程为例”（项目号：2017YJG19）的经费支持。

引言

任务型教学作为一种以学生为中心的教学模式，在大学英语教学活动实践中逐渐得到推广和应用。它充分发挥学习者自身的认知能力，达到学习、应用知识的目的。根据Willis的理论，任务型教学框架包括三个环节：任务前阶段，任务环阶段和语言聚焦阶段。在三个环节中，学习者将意义放在第一位，不用考虑语法形式的准确性，而是探究任务的背景和目的，关注如何表达观点、传递信息，从而完成任务。另外，因为任务型教学模式是基于学生水平的，任务难度可以根据学生的反应进行调整，更具灵活性。

目前大多研究是从概念理论，应用价值，教学设计，应用策略等方面进行任务型教学模式的探讨，针对特定研究对象的应用现状调查方面的研究较少。本研究以认知理论、建构主义理论以及二语习得理论为指导，采用问卷调查和访谈结合的方式对合肥工业大学、安徽建筑大学、安徽理工大学和安徽工业大学四所工科学校任务型教学方法的应用实施现状进行了调查分析，重点分析了教学实践应用效果、存在的问题及其原因，并进一步提出了一些可行性建议。

一、研究设计

1.研究问题。研究问题主要有三个：第一，任务型教学模式在工科大学英语教学课堂中的实施现状？第二，任务型教学模式在工科大学英语教学中遇到的主要问题及可能的原因？第三，有哪些促进“任务型教学”在工科大学英语课堂应用的建议？

2.研究对象。问卷于2018年3月1日-15日在合肥工业大学、安徽建筑大学、安徽理工大学和安徽工业大学发放。发放的学生问卷有400份，教师问卷有40份。回收后，有效学生问卷共373份，其中一年级100份;二年级98份，三年级91份，四年级84份;有效教師问卷共35份。

3.研究方法。第一，问卷调查。此次问卷共设计了学生问卷和教师问卷两类。学生问卷的设计是基于Willis的教学三步骤理论，立足于前任务、任务环和语言聚焦三环节。首先，问卷包括学生的基本信息。其次，问题的设计是根据Willis的理论来设计的：第一个步骤是前任务，例如准备工作，包括教师对任务背景和主题的介绍，以及学生们从书本上获知的任务相关情况和信息;第二步骤是任务环，我们可以从设置的问题中发现学生们任务准备的情况，以及遇到困难时提出的解决方法;第三步骤是语言聚焦，学生需要找出任务型教学的优点，以及提出自身的困扰和问题。教师问卷的设计包括教师的相关信息，有些问题设置和学生相类似。希望通过教师问卷发现教师使用任务型教学的情况，实施过程中遇到的问题，以及和学生在关注点上的不一致等信息。第二，访谈。学生访谈部分，我们访谈了20名学生，主要了解工科生对于任务型教学法的认知状态及其原因，便于制定相应的政策;访谈教师10名，目的是了解教师对任务型教学法的使用程度，出现的困难以及解决的方法。

二、结果与讨论

1.工科大学英语课堂“任务型教学”调查结果统计分析。

（1）学生反馈。第一，学生对英语课的兴趣调查分析。373份有效学生问卷按照学生对于英语课的兴趣分为4类：非常喜欢，比较喜欢，不太喜欢，不喜欢。373名学生中，有174名表示非常喜欢上英语课，占所有学生的47%，113名表示比较喜欢，占30%。也就是说77%的学生对英语课都是有一定兴趣的，不喜欢的仅有6%。但是，这并不意味着学生对于英语课的兴趣在大学四年中是一直不变的。实际上，学生对英语学习的兴趣水平随着年级的增加而降低。大一学生，最喜欢英语课的学生人数有75人，占一年级总人数的75%;比较喜欢英语课的有20人，占一年级总人数的20%，即一年级中90%的学生都不同程度地喜欢英语课。大二学生最喜欢英语课的学生占二年级总