以卓越工程师班建设为契机[KG-3-5]提升本科人才培养质量.docx

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以“卓越工程师”班建设为契机[KG*3/5]提升本科人才培养质量

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丁国华刘峥

摘要：卓越工程师班的建设是高等学校本科教学与教学改革工程的重要内容之一。应以此为契机，确立卓越班导师制度，全面指导学生在校的生活、学习及科研，提升学生的科学素养；加强校企合作，使学生能够尽早参与到化工企业的研发活动中，培养学生解决工程实践问题的能力；以学科竞赛和创新项目为平台，培养学生的团队意识，提升学生的创新能力，从而有效地促进“卓越工程师”人才培养目标的实现。关键词：卓越工程师班；人才培养；创新能力：G640文献标志码：A：1001-7836（2014）02-0018-02党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出：“要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。”这项决定为我国高等教育人才培养提出了明确的目标[1]。

瑞士国际管理开发研究院的《全球竞争力报告》显示，在参加排名的55个国家中，中国合格工程师的数量和总体质量仅位列第48位。中国社科院发布的2010《国家竞争力蓝皮书》也承认，中国的人力资本构成指数值仅是美国的1/12，日本的1/10，这说明中国人力资源总量虽大，但拥有技能人才、工程师和科学家的比例很低，劳动力整体素质不高[2]。

曾经的重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养的传统教育模式已经远远不能适应现代市场机制下的综合素质人才培养的需要[3]。

为此，教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”，这是贯彻落实国家教育中长期改革和发展及人才发展规划纲要的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国走向工程教育强国的重大举措，旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量的工程技术人才。这对全面提高工程教育人才的培养质量，具有十分重要的示范和引导作用[4]。显示国家下大力气打造中国的“卓越工程师”的决心，以期缩短与发达国家的差距，达到与我国制造业大国的地位相匹配的培养合格工程师的规模。

桂林理工大学是获得教育部第二批卓越工程师教育培养计划的立项单位。其化学与生物工程学院化学工程与工艺专业，创建于1986年，为国家培养本科毕业生1300多名。在长期的办学实践中，搭建了一系列专业教学平台：在2008年化学工程与工艺专业被评为国家级特色专业，“化学化工教学团队”为广西区教学团队，拥有广西“化学与材料实验教学示范中心”、“应用电化学新技术”广西高校重点建设实验室；拥有1门国家级精品课程（普通化学）、2门广西区精品课程（物理化学和分析化学）[4]。同时，本专业是化学工程与技术一级学科硕士学位授权点。这些都为顺利实施卓越工程师培养计划奠定了良好的基础。

为了提高生源质量，确保“卓越工程师教育培养计划”的顺利实施，学院从2012年招收的化学工程与工艺及应用化学专业210名新生中，通过自愿报名、择优录取的方式选择30名优秀学生进入“卓越工程师教育培养计划”。待有一定的基础和经验之后，再扩大试点专业范围。

“卓越工程师”班毕业的学生，授予工学学士学位，学制四年。按“3+1”模式组织教学，即学校培养阶段累计约3年，企业培养阶段累计约1年。学生可以分不同阶段到不同企业进行1周至3个月的中短期课程学习和工程实践，在企业进行半年的毕业设计（论文）和工程实践。

为卓越班的30名学生每人配备了具有硕士招生资格的导师，实行小班教学。卓越班导师的确定，使得学生与导师的互动加强。使新生一进入大学，就有导师，从生活、学习等多方面对学生进行全面的、不间断的指导，从而使该生在短时间内适应大学学习生活，更快地融入大学的氛围中。并且在导师的指导下，为自己大学做好规划，使自己对大学生活有一个完整的目标，有利于学生在校期间的成长进步。学生可以较早地接触科研工作，培养他们的科研素养，鼓励学生参加各类学术报告、学科竞赛、创新创业训练计划等活动。也可以为学生的考研和就业提供有益的参考。每个学生的个性和禀赋不同，小班教学有利于因材施教，课堂互动大大提高，教学效果非常好。为卓越班配备的各门课程的主讲教师，均是所教课程的富有教学经验、授课水平高的教师。专业课程教学方法上，采用专职教师和兼职教师合作授课等灵活多样的教学方法，以丰富教学内容，高质量地完成课程教学任务。卓越班的建设有利于学生个性化培养和个性化发展，这正是我国大学教育所缺乏的。

这就弥补了我们国家传统大学教育中，到了大学四年级，学生进入毕业论文环节，才与指导自己的毕业论文导师接触的不足；学生越早与导师接近，就越容易受到导师的人品和学识的熏陶，卓越班使得这一目标成为现实。

卓越班的建设，有利于校企合作，同时拓宽校外实习基地的范围。

在过去计划经济体制下，化工专业技术人才的培养是由高校培养期与企业实习期两个阶段共同完成的。通常化工专业本科生