初中数学教学的信息化教学策略.docx

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初中数学教学的信息化教学策略

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张永涛

摘?要：信息化教学是以传统教学为基础，利用多媒体设备和电子信息技术，将平面式教学内容以开阔的视听角度和直观的表现形式输出给学生，便于学生理解、紧抓重点。初中数学是一门理论知识学科，以阐述概念、练习运算、分辨图形、分析公式、例证问题为主体。传统的教学方法具有单一性，不符合青少年的年龄特点，难以调动学生的学习积极性。因此，在教学实践中，教师可将教学内容与互联网有效结合，对初中数学教学进行信息化处理，以不同的视角看待学科问题，站在不同的高度分析问题，发挥主观能动性解决问题，充分调动学生的积极性，启发学生主动学习、深度思考，从而达到教与学的完美结合。

关键词：教学方法;初中阶段;整合资源

引言

随着信息时代的飞速发展，新课改主张打破教育常规，改变以教师为绝对主导的教学结构。初中数学以教学大纲为前提，以教学目标为指南，依靠教师的数学知识积累和丰富的教学经验，辅以先进的输出媒介，呈现给学生种类多样、创意新颖的教学内容。教师要抓住教学主旨，勇于冲破枯燥的课堂氛围，善于创建符合青少年需求的学科课程，根据学生的实际学情，递进设计教学难度，使学生易学、易懂、易运用。

一、抓住学生心理，重新自我定位

在利用讲授法教学时，教师的主导地位是不可动摇的。教师需要充分发挥主观能动性，而学生只能被动地接收信息，不能立时反映遇到的问题。待到讲授环节结束后，学生很有可能已将疑问抛之脑后，不再有获得答疑的积极性了。

在现代教学中，“发现法”就能很好地规避以上问题。利用有效的教学资源，根据课程需要模拟场景，以学生为主体，教师可以启发学生，在设置好的情境中发现知识点，并引导学生主动挖掘问题的内在关系，自行总结论证，融会贯通，独立完成对概念或公式的认识过程。整个授课都在教师刻意营造的“无形”教学环境中进行，学生获得了存在感，没有被压制的感觉，不仅体验了寓教于乐的乐趣，长此以往，还可形成独立思考的能力。

二、整合教学资源，打破常规思维

教师要整合教学文案和多元化设备，就必须深入研究教学文案和教学方法，以学生的人生发展为前提，制定长远的教育目标，擅用多媒体设置情境，导入新课时，将知识定义暗含在图像或视频中;重视指导藝术，不表现出作为引导者的强势，与学生相互配合。

例如，北师大版初一数学中的《生活中的立体图形》，教学目的：掌握学生学到的立体几何图形，将单个图形进行区分和联系，组合成更加复杂的图形结构，并能将组合图形分解成若干个立体图形，目的在于培养学生的空间感，锻炼学生的辨别能力。

教师可通过有哪些信誉好的足球投注网站互联网向学生展示多个著名建筑群的图片，以动画教学工具为辅助，将复杂的图形组合，拆分成数个独立的立体图形，使画面更加直观。导入成功后，教师可展示更加复杂的汽车车身结构图或者部分乐器内部结构图，采用“探究研讨法”，安排好课题，让学生分组讨论，得出结论;数学课《从三个方向看物体的形状》中，教案列举了宋朝诗人苏轼的诗句“横看成岭侧成峰”来论证观点：针对同一个问题，思考的方向不同，获得的结论各异。以此类推，教师还可以通过多媒体展示给学生实物的更多面，拿圆柱体举例，两端呈圆形，正面以直观角度呈长方形;又比如杨桃，正面以直观角度呈椭圆形，两侧基本呈五星形。当信息资源充足时，教师可带领学生利用网络平台，联系到相关领域的专家，为学生们解惑。信息化教学既有利于教师扩充课堂内容的广度和深度，又有利于学生学习和利用多媒体手段获取课内外知识。

三、加强自身修养，创建良好课堂

经验丰富的教师对于课堂节奏的把握是相当准确的，对于学生情绪的控制也是相当到位的。我国的师资相对匮乏，各地区、各学校间的教学电子设备分配不够平均，相关负责人往往忽略了对信息化教学资源的统筹管理，在很大程度上削减了优化资源的使用频率。在实际教学过程中，数学信息化教学并未普及，大部分原因是教师没有完全掌握熟练运用电子信息设备的能力。所以，学校也应考虑实际情况，适时地为教师提供相应的互联网技术培训，以利于教师及时掌握相关电子技能，并能熟练运用于课堂教学之上，针对学生的兴趣爱好，创作出优秀的课件及其它信息化教学方法，建立良好的教学环境。

结束语

成功的教学案例，都应该以学生为主体。教师应考虑学生的年龄特点，设计问题要能突出重点，按照学生的好奇心理勾勒情境，根据学生的思维习惯逐步深化教学内容，依据个体的性格特点加强对学生的德育培养。初中阶段是学生学习和掌握数学基础知识的关键期，教师应当勤学理论知识，提高实操能力，加强自我修养，分析教学内容，优化教学方法，融合现代化教学与传统教学，留心观察学生的性格特点和行为习惯，因个体制宜，以立德树人为目标，为国家输送全面而多元化的高素质人才。

参考文献

[1]?王三平.浅谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].基础教育论坛，2019（08）：74