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中职舞蹈课堂教学实施德育的探索

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尹慧亚

德育是中等职业学校教育工作的重要组成部分，同智育、体育和美育等相互联系，学生的健康成长、成才，需要学校和教师将德育渗透到各个学科。而舞蹈，通常会被认为是一门只注重培养外在形象而忽略内在素养提升的学科，德育教育在舞蹈教学中很容易被忽视。但也正因为舞蹈学科的特殊性、专业性，在实施教学过程中，也能成为重要的德育阵地。从教学内容的选择，到教学环节的设计，从个人综合素质的提高到团队合作精神的培养，无不体现德育的重要意义。

一、在实现知识和技能的教学目标中开展德育

（一）舞蹈基本功课，德育的熏陶

基本功教学是舞蹈教学中重要的组成部分，而基本功的学习既单调乏味，又异常辛苦，耗时长且效果不明显，学生在学习中，很容易丧失信心，失去兴趣，不良情绪会影响正常教学。因此，需要老师不断对学生进行鼓励。

为了使学生在基本功教学中练就坚忍不拔、不屈不挠的精神，老师平时可以搜集艺术家、学生们喜欢的明星和身边学长等人的励志故事，课堂上讲授给学生，使他们明白“宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来”的道理。比如舞蹈家黄豆豆身材矮小，小时候常用“倒挂金钩”的办法，将自己悬挂家中来使身材长高；老歌唱艺术家德德玛，脑溢血突发还坚持在舞台上把歌曲唱完，最终倒在舞台出口；还有众多学生喜爱的青春偶像，无不是屡战屡败、屡败屡战的战士。很多学长的成长、成功故事，学生听起来既亲切又能感同身受，教育效果更佳。这些励志故事能有效激发学生的学习热情，在面对一次次的困难和挑战中，学生养成了吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品格。在塑造完美体形、培养良好气质的同时，学生们也有了乐观进取的精神，心理得到平衡，情感得到释放，体质得以增强，学习精力和效率得以提高。为未来培养爱岗敬业、奉献社会等职业精神的社会公民奠定了良好的基础。

（二）中国民间舞课，德育的设计

中华民族有着悠久的历史文化，56个民族都有着各自不同的文化积累，丰富多彩的民族舞蹈如奇异的百花园，世界罕见。所以每次中国民间舞课的教学，学生都如同是在经历一次愉快的旅行，老师就像一位导游，带着学生在体验祖国的民族风情。比如在学习哈尼族舞蹈《捉泥鳅》时，老师会“带”学生到云南的绿春县感受“长街宴”的热情和当地的风土人情；在学习蒙古舞时，老师和学生还可以一同“领略”大草原的宽阔和蒙古人民朴实勇敢的性格，“走进”蒙古包，“看看”蒙古人生活起居的地方，一起“品尝”马奶酒的味道；学习舞蹈《摘葡萄》时，不仅可以“看”到新疆喀纳斯湖的绝美景色，还能像维吾尔族人一样尽享民族歌舞的魅力；练习傣族舞蹈《竹林深处》时，身着傣族姑娘特色服饰，“体验”西双版纳狂欢泼水节……祖国美景，足不出户，尽收眼底。

学生通过舞蹈学习，对中国各民族文化、历史、地理、风俗和艺术等知识都有了详细的了解和学习，不仅提高了学生学习舞蹈的兴趣，同时让学生感受中华民族的繁荣与强盛，人民生活快乐富足，民族自豪感油然而生，是一种很愉悦又非说教式的爱国主义教育。

二、在学习的过程和方法上体现德育工作

（一）在小组合作学习中融入德育

小组合作学习能体现学生的主体地位，强化学习者自身责任感，实现学生之间的关心、互助，有利于建立亲密融洽的人际关系，进而培养学生的合作能力和团队精神。所以在新课堂教学改革中，小组合作学习成为教师实施教学的重要方法和手段。

每个学生的天赋是有差异的，艺术天赋则尤为明显，在舞蹈教学中，有的同学三五分钟就能学会舞蹈动作，且舞姿优美，而有的同学却三五十分钟仍肢体不协调，无法完成学习任务，从而失去信心，這种情况不仅阻碍个人学习专业成长，也影响整体教学进度和班级学风建设。舞蹈课中的小组合作学习方法能有效帮助学生解决这些问题。具体做法是，老师将班级中能力强、学习快的同学和学习能力薄弱的同学平均分在各学习小组，在自主学习、问题交流等环节，以强带弱，以快带慢，“将教兵、兵教兵”，学生自学能力得到提高，使弱者变强，强者更强，既保护了学困生的自尊心，又消除了她们的顾虑和压力。

学生在合作学习中彼此了解，相互帮助、相互支持、相互鼓励，全员参与学习，不让每一个同学掉队，使同学们快乐地融入到积极向上的学习团队中，形成乐学、好学的氛围，在和谐的气氛中培养了学生的集体主义观念，增强了班级凝聚力和向心力。

（二）在“比展纠评”环节中强化德育

现在的学生独生子女偏多，性格孤僻，娇生惯养，以自我为中心，心理脆弱，但他们自尊心强，也争强好胜。针对这样的性格特点，老师在教学的“比展纠评”过程中，可以充分利用学生好胜心理，开展课堂内的比赛，比一比哪个团队的队形设计最合理；比一比哪一组的动作最整齐；比一比谁的表情最到位；比一比谁的学习任务完成的最快等。通过团队之间和学生之间的比拼，强化学生集体和个人荣誉感，形成积极向上，奋勇争先的进取精神。另外，通过不同形式的展示活动，进