从外国学校音乐欣赏教学谈我国音乐欣赏教学改革.docx

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从外国学校音乐欣赏教学谈我国音乐欣赏教学改革

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从外国学校音乐欣赏教学谈我国音乐欣赏教学改革

一、我国近代学校音乐教育中的音乐欣赏

音乐艺术的三大要素是创作。表演,欣赏,音乐欣赏是不可缺少的重要组成部分。在近代音乐教育中,音乐欣赏是一个比较晚才出现的概念,原因有:一是科学技术条件的限制,二是教育的目的还未从审美角度上给予重视。

1909年。清朝学部在《奏清变通初等小学堂章程析》及《学部奏变通中学堂课程分为文科实科折》中规定:中小学应设立“乐歌”课,这成为以后通称“乐歌”的依据。学堂乐歌是中国学校音乐课程的发端。在当时只有乐歌,并没有音乐欣赏。

到了三十年代,开始有音乐家关注音乐欣赏问题,1934年中国近代音乐家黄自在《音乐欣赏》一文中首次就音乐欣赏的目的和方法进行了详细的论述。他认为:音乐有极大感动与教化人的力量,所谓“移风易俗、莫善于乐,”不是一种普通的娱乐,不能只听音乐表面的悦耳,而不能赏识它的真善美意义。黄自还分析了为什么欣赏音乐比欣赏其他艺术难的问题。

他认为主要的原因是:音乐用特殊的材料。音有两种:一种是我们说话声与各种杂音的噪音:另一种是专用于音乐的乐音。乐音在日常生活中是听不惯的,可是音乐就用它做基础材料,我们须先熟习乐音,能懂得“乐语”。黄自在文章中最后论述了怎样培养音乐欣赏力,他说:“欲培养欣赏能力,要有音乐上普通的知识,还须养成强的记忆力及想象力,然后常常聚精会神的听些良好音乐。这样久而久之,自然不难成为一个知音了。”

1934年,胡敬熙在《小学校的音乐欣赏》中提到:“音乐教学忽略欣赏。是一个绝大的错误,从事音乐教育者,当培养儿童欣赏音乐的兴趣,增进儿童欣赏音乐的能力,使他将来去喜欢音乐、能够去享受音乐”。并论述了音乐欣赏教学的步骤、欣赏指导的时机和欣赏情趣的启发,这是一篇论述小学音乐欣赏教学的文章。1942年,《小学音乐课程标准》中规定的教学目标之一“顺应儿童快乐活泼的天性,以发展其欣赏音乐的兴趣。”教学内容及方法是:“奏中外名曲或教师唱奏名曲,注意学生静听及情绪反映,同学问互相演唱及彼此评议。”1946年,《中学音乐教材》的编辑例言规定:“乐理、唱歌、欣赏并重。欣赏教材须与歌曲取得密切联系,使学生对纯正音乐发生兴趣,并对音乐的形式和作家的风格有所了解。”

建国初期,音乐欣赏教学主要强调政治思想的教育。如1950年底,中华全国音乐工作协会与中央音乐学院曾联合进行过一次全国性中小学音乐教育问题调查,对于“为什么音乐课必须是中小学的必修课程之一”这个问题,得到的普遍答案是:“因为音乐能陶冶学生新品德,能反映现实,与政治结合,并在思想教育上比别的课程来得快。”1953年李焕之在《谈谈音乐在中学的教育》一文中就指出:“欣赏音乐对培养中华人民共和国每一个国民所具有的革命情操所具有的作用,这些论述都体现了当时的音乐教育思想”。

当然,由于当时教学设备的限制,音乐欣赏的教学事实上不能充分实行。1952年《目前中小学音乐教育的情况问题》“课程与教学”中提到:“听音、动作、欣赏等,”农村根本谈不上欣赏,即使是城市也存在师资与设备上的缺乏,欣赏音乐只能听收音机。

上个世纪初,美国音乐教育学者詹姆斯。默塞尔在其《学校音乐教学心理学》一书中说:“在普通学校中,音乐教育就是欣赏教育,就是为欣赏而进行的教育。”前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“能够懂得欣赏音乐,就是审美修养的基本标志之一,离开这一点就谈不到完满的教育。这一音乐教育以音乐欣赏为基础的理念,于新世纪在我国音乐教育界得到充分的重视。2001年7月国家教育部颁布《全日制九年义务教育音乐课程标准》指出:音乐课是人文学科的一个重要领域。是实施美育的主要途径。

二、国外音乐欣赏教学

外国学校音乐教育的成就和经验,可作为发展我国学校音乐教育的借鉴。为此,以笔者掌握的材料为前提,选择了学校音乐教育有特色的美国、德国、日本作为研究对象,集中比较有关音乐欣赏教学的观念和方法。

美国一从1930年左右开始,美国音乐教育工作者对过去的以视唱、读谱等技能训练为中心的音乐教育加以否定。提倡适应儿童个性、拓展创造性的经验的音乐欣赏教育。这种对音乐欣赏教学重视的思想可以从音乐教育家穆塞尔的论述中体现出来,于1994年定稿并出版的《美国艺术教育国家标准》,是美国学校艺术教育有史以来第一套在联邦政府直接干预下,由四个艺术教育的全国性组织研制的。这套《标准》具备国际竞争力。反映出美国最高水准的教育科学理论。美国艺术教育国家教育标准的规定,使音乐教育中音乐欣赏教学的目的和内容明确化,教学目标也按照循序渐进的原则,以螺旋式上升的方式作了科学的安排。

德国一德国的现代音乐教育可以60年代为起点。从理论到实践可总结为:音乐课从