浅谈哈萨克民族舞蹈文化艺术与舞蹈专业教育教学.docx

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浅谈哈萨克民族舞蹈文化艺术与舞蹈专业教育教学

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浅谈哈萨克民族舞蹈文化艺术与舞蹈专业教育教学

哈萨克民族是我国一个古老而悠久的游牧民族，在漫长的历史长河中经历了“塞人、乌孙、康居、突厥、哈萨克的历史变迁，科学文化有较大发达，由于封建统治阶级压迫，逐步走向了衰落。中华人民共和国成立后，尤其是改革开放后，哈萨克民族民间舞蹈经过研究、继承、发展，文化艺术水平有了巨大提高和发展。众所周知，哈萨克民族舞蹈艺术主要起源于原始社会的游牧生产、部落间战争、原始宗教等活动、社会发展以及社会生活。哈萨克民族舞蹈自古以来模拟动物、祭祀、生活和生产，她反映了原始图腾、信仰与古代狩猎、战争与生活等，哈萨克民族自娱性舞蹈植根于本民族的游牧生活，后具备了表演艺术的性质。由于受历史传统和客观环境的影响，哈萨克民族舞蹈在艺术形象上都具有自己独特的风格。哈萨克族的舞蹈艺术和其它艺术一样，生动地反映了哈萨克人们的生活风貌，具有浓厚的游牧生产的各种特点。哈萨克人大多都喜欢跳舞，他们用舞蹈来表达自己的思想感情，抒发内心的哀乐。每一个哈萨克人都是优秀的舞者，所以他们的舞蹈以动物为题材的较多。如《走马舞》、《棕熊舞》、《白天鹅》、《山羊舞》等，舞蹈动作紧张有力，表现了草原上骏马奔驰的骄健姿态、与大自然和谐相处等意境，再如；挤奶、剪毛、擀毡、编席、洗漱、编辫子、弹羊毛、擀毡子等生产活动，都在舞蹈艺术中得到充分的表现，被世人堪称舞蹈一绝。

舞蹈艺术与其他艺术截然不同，它是音乐、舞姿和情感的融为一体的艺术形式，只有通过音乐舞蹈的情感体验，才能达到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的教学目的。舞蹈课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。哈萨克族学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐与舞蹈有真正的体验和理解。所以在舞蹈教学环节中，引导哈萨克学生从学跳简单的舞蹈开始，指导哈萨克族学生们投人的表演的氛围中，让哈萨克族学生真正融人到舞蹈艺术的气氛利，充分感受和体验了舞蹈带给哈萨克族学生的无穷乐趣。舞蹈又是一种表现艺术，或蹦跳、或演，通过对舞蹈的表现，使哈萨克族学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养哈萨克族学生的自信心，舞蹈课堂有着得天独厚的育人条件，只有让哈萨克族学生对舞蹈有了自信，那么上舞蹈课也就更加有兴趣了。作为一名专业舞蹈教师，在教学上不应该是主观随意的，应该依据教学对象的年龄、兴趣、能力、所要教授教材的内容和要求制定相应的教学方案、教学计划、教学方法。此外，哈萨克族学生做动作时往往自我知觉比较迟缓，不善于按照教师的要求自觉地对动作进行自我纠正。因此，舞蹈教师要耐心细致地一个一个地、一个动作一个动作地纠正哈萨克族学生舞蹈动作上的失误。

舞蹈教学实践中舞蹈教室必须严格要求哈萨克族学生，不然就谈不上质量。但是，严格要求并不等同于提出要求越高越好，舞蹈教师提出的要求应该在哈萨克族学生力所能及的范围之内。有些要求是哈萨克族学生一开始训练就可以做到的，如旋转练习中“甩头、留头”等。有的要求是哈萨克族学生较快掌握的，如“手动眼随”等。此时就要求哈萨克族学生务必做，要使哈萨克族学生感到不达到要求，舞蹈教师是不罢休的。有的要求哈萨克族学生不可能很快达到，如：正确的连续“点步、翻身”等。如果要求哈萨克学生立即做到，是不合理教学规律和哈萨克族学生学习舞蹈习惯的。这里所提到的严格要求一定要符合舞蹈教学的规律，违背了这一规律，既达不到较好的舞蹈教学效果，也会挫伤哈萨克族学生的学习积极性和学习信心。为此，舞蹈教师应及时查找、分析原因。有的动作或技巧哈萨克学生多次、反复做还做不到位，舞蹈教师就必须帮助哈萨克族学生及时找出原因，弄清楚究竟是哈萨克族学生能力不足还是完成动作的方法不对。纠正动作要着眼于动作的方法与用力是否正确、到位，不能从外形出发。如要求哈萨克族学生下肢动作“开”，不能只看学生脚是否打开，要看大腿是否外旋；要求哈萨克学生腿伸直时，要看腿部肌肉是否充分伸长；翻身动作的手臂圆了，但是否存在塌腰翘臀等毛病。在哈萨克族学生进行组合练习时，开始可以化整为零，分割成几小段分别纠正。每堂课可选其中一段作为纠正重点，不要总是从头到尾过一遍。此外，组合也要分步骤要求：先要求动作之间的有机衔接，再要求节奏准确，而后要求表情到位。总之，舞蹈是时间与空间的艺术，是用身体、音乐和节奏表现思想感情的一种综合艺术。因此舞蹈教师在教学中要用生动的形象去指导和启发哈萨克族学生，给哈萨克族学生反复地示范动作。舞蹈教师示范要有充沛的感情与热情，示范动作要力求准确无误、节奏鲜明、舞姿敏捷优美。运用美学的规律和情景感染人，营造和谐的教学育人环境，达到事半功倍的教学效果，为社会输送更多的舞蹈人才，为创建和谐社会做出应有的贡献！

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-全文完-