《现代企业管理》课程改革初探.docx

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《现代企业管理》课程改革初探

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刘东霞

一、课程改革的必要性

市场经济迫切需要大量的会技术懂管理的复合应用性人才。长期以来，我们赋予高等教育的职能主要是培养高级专门人才，是高层次的专业化教育。因此，根据社会经济发展中各行各业对专门人才需要的预测决定各专业类别的招生数量，学校按照各专业方向对学生进行专业化教育，毕业后让他们按专业方向“对口就业”就成为高教运作的基本模式。科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。当今的时代，任何高科学技术成果无一不是多学科交叉、融合的结晶。因此，如何培养出高质量的“复合型”创新型人才以满足形势发展的需要，已是摆在高等教育面前的十分突出的问题，这就引发了高等教育的深层次的变革。作为企业管理教学的组织者，如何培养出适应社会需要的管理人才，是现今高等院校教师的当务之急。课程改革是学校教育教学改革的核心，是实现教育目标的根本途径。本文针对当前理工科毕业生的经营管理能力有所欠缺的问题，对《现代企业管理》课程的教学模式进行创新研究。

二、课程目前存在的主要问题

（一）现代企业管理本身就是一门相对抽象的专业基础课程，实践教学环节组织实施困难较多，难度较大，因此任课教师在课程规划和组织实施上，都愿意避重就轻，多讲纯理论知识，不安排或少安排实践教学的时数，其结果是培养的学生只懂理论，不会实践操作，更没有良好的管理意识，难以达到一个合格的管理人员应该具备的素质要求，也不符合高等院校培养的要求。针对以上问题，本题组企业管理课程现有的教学体系及教学方法进行深入的调整已经是势在必行了。

（二）课程安排、时间安排和学生学习积极性方面的问题。由于现在本专科学生毕业前最后一学期进行实习与毕业设计（毕业论文），所以平时每学期课程较多，对于企业管理课程一般安排在每天的七八节，教师经常遇到学生下午先上体育课，然后上企业管理课程时，学生一副疲惫不堪的情况。许多学生认为就业主要依靠专业课，对于专业课程比较重视。而对于现代企业管理之类课程，学习积极性不高。现代企业管理课程包含管理概述、企业管理概述、企业决策、战略管理与企业经营计划、人力资源管理、企业营销管理、生产运作管理、财务管理、质量管理与控制、企业文化、技术经济分析、企业创新管理等内容，怎样充分利用有限的课时引领学生学会较多的知识是一个难题。笔者自上个世纪80年代末到学校任教，发现虽然学生学习企业管理课程的积极性有所提高，但是依然远远落后于专业课。

三、课程改革措施

（一）在课程教学中，坚持注重实践。首先在上课过程中引入大量的企业管理故事、经典的案例，通过企业管理故事形象地说明管理的基本理论和方法；其次在进行理论讲授的同时安排实践课程，包括案例讨论、角色扮演、模拟企业经营决策、校园体验、管理游戏等校内模拟活动和调查访问、校外参观、增强学生的感性认识；再次是加强教师与学生之间的交流和互动，如邮件回复、问卷调查等形式，通过充分了解学生学习情况来掌握讲授的难度和深度。

（二）对教学内容进行重新设计。将教材内容按管理流程设计成六大模块，其中“企业创建”和“资源管理”模块属于“基础模块”，“营销管理”和“生产运作管理”模块属于“应用模块”，“文化与战略”和“质量管理”模块属于“提高模块”。“基础模块”是企业管理最基本的内容，主要是介绍企业是怎样建立起来的；“应用模块”与实践联系最为密切，是企业管理的核心模块，主要介绍企业运行链条上的最基本环节的运作；“提高模块”是学生根据自己的学习能力灵活选择的部分，主要介绍了企业该如何做大、做好。授课内容以“企业创建”为主线，通过学生创办企业及在企业运行过程中可能出现的各种管理问题来学习相关内容，使学生系统地学习到企业创办程序、组织结构设计、企业战略选择、人力资源管理、企业文化建设、市场营销策略等相关内容，真正做到“做中学，学中做”，突出了对学生管理素质和管理能力的训练。同时，教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的经营管理实践能力。

（三）重视案例分析法。案例教学是在教师指导下，有目的、有选择地把反映企业客观实际情况的案例展现给学生，让他们运用所学到的基本理论知识和方法，独立思考，认真分析，来发现企业生产经营中的问题，在经过论证和判断后提出解决问题的对策和方法，从而提高企业管理能力的一种教学活动。通过一系列的案例情节，使学生进入“角色”――企业领导者，深入“现场”――企业面临的问题，理论联系实际，在独立思考中，作出是非判断，从而达到活跃思想，融会贯通，开发智力，培养人才的目的。教师既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。对于学生来说，可以寻找一些大家比较熟悉的，例如学生喜欢网购，可以讨论淘宝商城、天猫超市、亚