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以名著导读提高学生阅读能力的研究

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【摘要】阅读能力是语文学习的基础，也是学生学习生涯乃至职业生涯中必不可少的能力之一。笔者将以提升学生阅读能力为目标，深入阐述名著导读课程对提升学生阅读能力的作用，以及利用名著导读有效提升学生阅读能力的好方法。

【关键词】名著导读;阅读能力;高中语文教育

G633.3?A?1671-1270（2020）30-0118-02

素质教育的提出给广大教育工作者敲响了警钟，为了传承优秀文化，无数专家学者积极改进名著导读，力求培养出全面发展的时代新人。就学校、教师而言，更应明晰名著导读的重要性，并努力发挥其巨大作用。

一、名著导读对提升学生阅读能力的重要性

阅读能力是整个学习能力的核心，主要包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力以及活用能力[1]。

（一）有利于激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力

兴趣是最好的老师，而作为文化瑰宝的名著更是以包罗万象、妙趣横生的特质从众多作品中脱颖而出。《红楼梦》作为高中名著导读中明确要求的经典，以广博深厚的文化内涵征服了无数学生的心。《红楼梦》对学生而言不仅仅是古典四大名著之一，更是一部社会百科全书，涵盖了园林、诗词、养生、美食、音乐、戏曲、管理等方方面面的知识。不同的学生喜爱的事物有所不同，但是在《红楼梦》这本书中，学生可以找到属于自己的乐趣，所以名著导读对于提升学生的阅读兴趣意义非凡。

（二）有利于深化学生对文章的理解，提升理解能力

理解能力是学生阅读中必不可少的部分，对提升学生的阅读能力起着决定性作用。

首先，高中语文课本收录了许多名著节选，如高中人教版中的《雷雨》《论语》等。若没有认真解读名著导读，也许在学习某一节选课文时会感到生涩难懂，进而导致无法抓住文章主旨等问题。

其次，阅读名著导读的过程也是提升学生理解能力的过程。提升理解能力并非是一朝一夕就能完成的，需要无数经验的积累。

如对于鲁迅的作品《理水》，阅读理解能力差的学生只能依据文章的题目以及文章的主要人物，猜测出鲁迅所写是大禹治水的故事，但难以理解文章中的怪诞人物。而读过鲁迅经典作品的学生却能依据自身的阅读经验，恰到好处地分析出鲁迅这篇文章的主旨，乃至写作手法与写作风格。所以说，阅读名著导读有利于深化学生对文章的理解，乃至提升学生的阅读能力。

（三）有利于学生提升人文素养，提升鉴赏评价能力

人文素养是指人通过学习以及社会熏染所形成的修养以及氣质，它时刻影响着人对事物的判断。而阅读名著导读可以提升学生的人文素养，提升学生的鉴赏能力。立身先立德，阅读应读典。在浮躁之气盛行的今日，名著就如阵阵春雨一般，时刻抚慰、滋润、净化着学生燥热的心。通过阅读名著，学生能放下世间陈杂，体悟作者的内心世界。读《论语》，可以完善个人的人格品质，更好地和朋友、亲人相处;读《水浒传》，可以学会侠肝义胆，学会维护弱小;读《三国演义》，可以学会忠孝节义，从而具备中国传统道德的价值观;读《大卫·科波菲尔》，可以学习主人公努力奋斗、忠直正义的个人品质;读《家》，可以学会上进以及勇于和黑暗势力斗争的美好追求。

（四）有利于丰富学生的知识储备，提升活用能力

活用能力指的是阅读的迁移能力，是将在阅读中学到的知识灵活运用的能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”阅读名著导读也是如此，当学生读书万卷之时，写作的知识也自然而然地印在他们的脑海中，只有见闻广博，他们才能下笔有神。阅读如同写字。大师在学习写字时，并不着急寻找自己的风格，而是以临摹为主，虚心学习他人的行笔用笔，取其精华去其糟粕，日积月累，从而形成自己别具一格的书写特色。名著导读是思想的瑰宝，是点亮学生智慧的明灯，学生通过定量的阅读，可以从一开始的学习借鉴，慢慢形成自己的特有风格。

二、利用名著导读提升学生阅读能力的有效策略

（一）师生共读是良剂

要想通过名著导读提升学生的阅读能力，关键要让学生真正去读，只有激发学生阅读名著的热情，才能切实提高学生的阅读能力[2]。

在开展名著导读教学时，教师可以和学生一样，捧起课本认真阅读，营造师生共读的阅读氛围，从而激发学生的阅读热情。营造师生共读的阅读环境有利于师生平等互助，教师既是学生的师长，也是学生的朋友，二者地位平等，共同进步。在名著导读课程中，教师可以先规定共同阅读的名著，随后让学生和教师同读一本书。教师可以将阅读书籍的过程分为几个周期，每隔一个周期就组织学生交流心得体会。这样一来，教师不但可以及时督促学生阅读书籍，也可以激发学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣提升了，学生的阅读能力也会随之上升。

（二）阅读指导方法要做好

大文豪鲁迅阅读书籍喜欢泛读，而伟大领袖毛泽东阅读书籍则重视温故和笔记，虽然方法迥异，但二人都获得了举世瞩目的成就。所以，阅读名著也应该找准阅读方法，只有掌握正确的阅读方法，才能提升阅读能力[3