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小学语文新课结尾的方法

好的结课方法，能使地理课堂熠熠生辉，获得理想的教学效果。

下面是小编为大家整理的关于小学语文新课结尾的方法，希望对您有

所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文新课结尾的方法

一、过渡式。

教学内容有时需要几课时才能完成，而这几课时之间的内容有着

必然的联系，介于上节课与下节课之间，教师在上节课结束时所作的

巧设悬念、自然过渡的一种小结谈话。

如在教《记金华的双龙洞》时，第一节课在引导学生感受了外洞

的奇异美景后，结束时用了如下的导语：

“同学们，我们才行外洞就已经感受到了双龙洞的奇异美景，那

内洞又会有怎样奇丽的景色呢?下节课我们再一同去细细观赏吧。”

这样的结束语，不仅对本节课的教学内容作了小结，而且为下节

课作了提示和铺垫，在学生的脑海中还可以产生一种悬念，激发学生

的求知欲望，起到了很好的过渡作用。

二、总结式。

一堂课授完后，教师根据教学内容或借助板书，对本节课进行归

纳总结。我在教完《黄河是怎样变化的》一文后，引导学生归纳总结

后说：“同学们，我们了解了黄河的过去、现状及变化的原因、还有

治理的方案，更重要的是懂得了要注意环保。我们应该从身边做起，

保护环境!”

这样结束讲课，不但巩固所学知识，使学生进一步感知新课，而

且让学生受到了深刻的思想教育，情感再次升华。

三、激疑式。

这种结束谈话是指教师为进一步培养学生的学习兴趣，激发其求

知欲望，引中导思，在教堂教学结束时根据课文内容而设置的一种延

伸课外的探究性疑问式谈话。如在学完《跨越海峡的生命桥》后，教

师有意向学生发问：“如果有一天，小钱和台湾青年相遇了，他们会

说些什么?”

这种结束语把学生在课中诱发出来的学习兴致延伸到课外去，可

以丰富学生的想象力，有利于学生创造思维能力的培养。

四、作业式。

即在每节课结束时，为了使学生巩固所学知识，让学生在课外收

集寻找各种和教学内容相关的资料。可以是布置阅读，可以是抄写训

练，也可以是观察写作，或说话练习。总之，这种形式多样的结束语

可以让学生在动脑、动口、动手中培养能力。

2小学语文新课结尾的方法

一、发散式

语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被

动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也

就相应地降低了。因此，我们在教学中，让学生掌握课文思想内容和

语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，

帮助他们开开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益

处的。

例如我在教《一夜的工作》时，就采用了这种方法。《一夜的工

作》通过描述周总理劳苦的工作和简朴的生活，满怀深情地赞颂了他

的出色品质和崇高精神。周总理日理万机、夜以继日工作，该有多少

事可以大写特写啊!然而，作者只截取了一个片断，以小喻多，我们由

此可以推想出总理的为人了。

二、存疑式

就是指在本来已经基本结束的教学内容的基础上，又有意地设计

一些新问题，或布置一些与所学内容有关但又超出难度的作业题，制

造一种“质疑问难的情境”，让学生在对“问题”的思考、讨论与练

习中度过课堂的结尾时间。

这种“本来无疑又现疑”的结尾法，能让学生的课堂学习从内涵

与外延上得到扩展，又同时产生着一种“常学须常疑，常疑需常学”

的永不满足的求知欲，这又叫“常教常新法”。

三、寻味式

教师借助同课文内容紧密联系的文艺作品等，在课堂原有气氛的

基础上，巧妙引入，课尾再起波澜，拨响听者的情感之弦，使之产生

强烈的共鸣。我在教朱自清先生的《背影》，趁听者还沉浸在父爱子、

子恋父的父子深情这至真至纯的人情美中，课尾让学生轻声深情地诵

读文中描写背影这一特写镜头的句子。

然后，自己饱含深情地吟起东坡那令人回肠荡气的名句：“人有

悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”

霎时，一种豁达与理解，洋溢于胸。

四、创作式

在教学“口语交际：我喜欢的一句名言”时，我首先请同学们交

流自己课前搜集的名人名言，并按教学要求引导学生说出自己喜欢它

的理由。在即将结束新课之前，我请同学们当一回名人，根据自己的

实际情况设计名言，最后的落款写上未来的。因为学生对当名人和幻

想未来很感兴趣，所以不一会儿，小手如林。

当然，