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“小学数学能力提升项目”实施方案

——交口县桃红坡明德小学

一、指导思想

切实推行“分层教学、分类评价”，逐步提升学生学习的自信心，

促进学生的数学乃至综合素质的全面提高，努力建设一支具有现代教

育素质和创新意识的数学教师队伍，全面提高我校教育教学质量。

二、实施对象：四、五、六年级学生和数学教师

三、实施目标

1、通过组织、实施数学分层测试卡，切实实行分层评价，从而

提高学生学习数学的兴趣和学习数学的自信心，提升学生的综合素

质，促进学生全面发展。

2、通过组织、实施数学分层测试卡，促使教师认真实施有效的

教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高全校数学

教师的专业素养，并最终提高我校数学教学质量。

四、实施要点：

1、加强数学分层测试卡的使用与实践，加强对学生评价方式的

改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过分层教学，分

层评价，扬起学生自信的风帆，促进学生德智体全面发展。

2、开展形式多样、行之有效的数学分层测试卡实践活动，研究

数学分层测试卡的有效使用策略，努力提升教师的课堂教学能力和水

平，提升教育教学质量。

3、加强数学分层测试卡的使用过程管理，有针对性地引导实验

教师加强个案研究，自我反思。通过不断实践改进，来提高教师的实

验水平，保证实验顺利进行。

五、实施方式

学生分层。结合我校的教学现状，各班学生按学习态度、知识基

础、智力水平等分成A、B、C三类。每天课堂上用10分钟左右的时

间完成《分层测试卡》。

（1）A类学生：要求把三个层次的练习都做完，达到主动获取

知识、技能和发展能力的要求。

（2）B类学生：要求把基本练习和综合练习做完，尽力试做拓

展练习。

（3）C类学生：要求把基本练习做完，在同学和老师的指导下

做一做综合练习，达到课程标准所规定的基本要求。

六、有效的评价方式

主要采用百分制评价。

1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。

学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价

有利于对孩子自我评价能力的培养。

2、采取小组互评方式。一般“基本练习、综合练习”的内容简

单，大部分同学都会做，所以学生就可以互评。学生互评可以起到对

所学知识再次巩固和深化的作用。而对于“拓展练习”，思维含量高，

如果有选做这类题目的学生，应把他们安排为一组进行互评，教师适

当予以指导。

3、教师评价。每组各选一名学生的测试卡由老师批改，再由这

名学生改本组学生的数学分层测试卡。这种评价可以准确的反馈信

息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本

单元练习的三分之一。对于评价方式，教师要着眼于本班学生身心和

数学学习的特点科学的选择评价方式，评语要以激励性，期待性和商

榷性的评语为主。从而充分激发学生的主动意识和进取精神，让不同

层次的学生都能体验到成功的喜悦。

巧用评价激发兴趣

——白翠萍

前一段时间，我上了一节复习课，要求学生当堂独立完成，十几

分钟过后，同学们陆续做完了三层练习。有的同学早已按捺不住，几

次举手“迫不及待”地想让老师面批。我呢，一反常态改变以往一对

一的面批形式，而是要求同学们同桌交换，互相批改！

别小看了我的学生们，他们批改起来，可是比我还认真，一个标

点符号，一个错别字，都会给你找出来，任何一点纰漏都逃不过他们

的火眼金睛，瞧，问题来了。

“老师，他这道题没有写单位？扣几分呀？”

“老师，她计算错误，扣几分？”

“老师，她的字写的有些乱，怎么办？”

面对同学们的一个个问题，我眉头一皱，计上心来。

拿起你的笔，给你的同桌当个小参谋，在她(或他)的测试卡上留

言，写上你的温馨小提示或者感言，告诉他你的意见。可以是一句话，

也可以是两句话，三句话等，总之，字要写的漂亮，建议要中肯，感

言要真心，看谁最有创意！最有水平！

我的话音刚落，同学们便自行解决了刚才的所有问题！看他们发

光