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创新教学是英语教学发展之本
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陈翠
【摘要】创新,简单说就是“标新立异”。创新教学的内涵体现在“教”和“学”上,教师的标新立异的“教”归根到底是为了培养学生的创新学习的能力,符合新课改的总要求。为此,创新教学是英语教学发展之本,是提高学生综合素质的前提。文章重点论述初中英语教学中,创新教学的几个主要方法和实施策略,以资共享。
【关键词】初中英语英语教学创新教学培养方法主要策略
国家、民族、社会的发展需要创新,创新是发展之本,是发展之道。教育教学也需要创新。创新,就是在前人的经验之上,发展自己的新思想、新观念、新举措,创新的核心是标新立异,宗旨是发展。
英语教学中的创新,主要指教学方法的创新而引起的学习方法、学习策略上的创新,最终实现学生自主发展、自由发展,善于探究、善于创新,学生不断进步、不断发展。下面,笔者从四个方面进行论述培养学生创新学习的主要方法和途径。
一、尊重学生,促使学生主动发展
创新学习是自主状态下的学习,传统的灌输教学,创新学习无从谈起,只有在学生为主体的自主性的课堂氛围中,学生参与学习和教学的积极性才会高涨。
师生只有处于地位平等,尊重学生的人格,多鼓励、少批评。对于学生的回答,少从对与错上下定论。如对于目前的热门话题手机的看法问题,让发表自己的意见,谈几点看法和想法。对于这个话题的谈论,只要学生善于开口,不离主题,不论是从“利”的方面谈,还是谈“弊”的方面,都应给以表扬,对于学生的Mobilephonesareverypopular.Theyareplayinganimportantroleofinourlife.Theyalsobringusmanyproblems等精彩的句子和表达更应该给以表扬,学生的个性化的观点和看法,教师也不能给出否定的评价,否则,多数差生在交流和表达时,会逐渐闭上嘴巴,不再参与,实质上,与众不同的想法和看法恰恰是学生的创新的体现,是弥足珍贵的,教师不能轻易扼杀创新的积极性。
二、鼓励自主质疑,培养学生质疑能力
常态课堂上,问题教学成为师生互动的桥梁,成为连接师生的纽带。然而学生多处于被问状态,缺少问题的提问权,缺乏质疑的意识和能力。而新课改倡导意识的培养,培养学生自主、创新学习,而质疑意识、质疑能力,也是创新学习的重要一环,对于学生在问题教学中,表现出来的“钻牛角尖”,则应慎重对待,巧妙引导,帮助他们拨开云雾,使其重见天日。
NaturalDisaster的阅读教学时,多数教师会呈现官兵们把Timmy从废墟中救出来的情境,而用倒叙的方法,给学生介绍Timmy在地震的前、中、后所经历的一切的背景,再提出问题:Accordingtothepicture,Canyouguessanddescribewhathappenedtohim?而引导学生投入到阅读中。笔者认为,与其这样问,不如教师呈现给学生之后,问学生Whatdoyouwanttoknowmost?而抛砖引玉,引发学生的质疑意识、满足他们的探究的欲望,也渗透创新能力的培养。
三、开展研究性学习,培养学生探究能力
探究学习的使用中,多数教师进入误区,认为探究学习是理科范畴的专属,如数学、物理、化学,对于公式、概念、反应原理等的需要探究。其实,语言学科的学习更需要探究,开展探究性、研究性的学习,更见其必要性。
对于takeoff、takepartin、takeactions、taketheleadrole、takeup、takeinto等短语的不同,需要探究学习,对于bring、take、carry、get等“拿”的用法,需要学生通过探究性学生而了然于胸;对于各种时态的用法,也需要研究性学习,尤其是容易混的时态,需要引导学生追根求源,学习到真谛。如一般过去时与現在完成时、现在完成时与一般现在时等,出现用时束手无策的现象,对这些时态的用法的学习,探究、创新学习是根本途径。对于英语学习中的练习的处理,不论是单选题,还是单词填空,还是其他的题型,都要引发学生在处理时多问几个为什么,如Hedidwhathecan_____(prevent)himfromLilyscominghere.对于这个问题,不是简单的填上动词原形那么简单的事,应引导学生分析句法结构,prevent前,已经有个动词did做He的谓语,为此,prevent只能填非谓语形式,从句子的意思方面看,他尽其所能阻止Lily的到来,从而判断应该填不定式表示目的状语。
除此之外,通过这个问题,还应该引导学生从思维定势中走出来,不能看到情态动词,就立刻想到情态动词后接动词原形,这个问题,如果这样考虑,就失之千里。探究学习在英语教学中,意
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