2024年幼儿教师资格证考试必备复习资料.doc

简述幼儿教育的意义？

新時期幼稚园教育双重任务的特点

為幼儿身心素质的培养提出了更高的规定

為家長服务的范围不停扩大

家長对幼儿教育的认识不停提高，规定幼稚园具有更高的教育质量

夸美纽斯（捷克）

“教育史上的哥白尼”“現代教育之父”

第一种专门对幼儿教育提出了深刻认识并有系统论述

教育必须从幼年开始，并且应当适应自然

母育学校

世界上第一部论述幼儿教育的专著，集中体現了夸美纽斯的教育思想，学前教育应当在家庭中由母亲进行简朴的实务課程

洛克（英国）

著作《教育漫话》

提出了“白板說”

倡导“绅士教育”

教育的目的培养绅士（有德行、有学问、有能力、有礼貌）

论幼儿体育（基础）

论幼儿德育（关键）

论幼儿智育（辅助）

卢梭（法国）

代表作《爱弥儿》：强调通过个人经验爱学习

论自然教育

要顺应婴幼儿身心自然发展的特点进行教育

教育的三个来源：自然、人、事物

教育遵照自然

教育的目的是培养自然人

论教育年龄分期

论幼儿教育的措施

給与行动的自由

合理的养护锻炼

注意語言教育

感觉教育

重视模仿

裴斯泰罗齐（瑞士）

第一种明确提出“教育心理学化”口号的教育家，西方教育史上第一位将教育与生产劳动相結合的思想付诸实践的教育家

代表作：《林哈德与葛笃德》

重要思想：倡导爱的教育

提出要素（数、形、詞）教育理论，使教育过程心理化

福禄贝尔（幼稚园教育之父）

19世纪中叶，福禄贝尔开办了世界上第一所幼稚园，幼儿教育理论形成独立的教育体系，幼稚园教育也成為教育中的一种独立的领域

幼儿自我发展的原理

游戏理论（第一种阐明游戏教育价值，“恩物”）

协调原理

亲子教育

蒙台梭利

19在罗馬贫民区创设“小朋友之家“开创蒙台梭利教学法

幼儿自我学习法则

重视教育环境的作用（一种有准备的环境）

教师的作用（环境的创设者、观测者、指导者）

幼儿的自由和作业的组织相結合的原则

重视感觉教育

杜威

杜威的小朋友观

重视小朋友的本能

小朋友具有自我生長的能力

小朋友与成人在心理上存在着巨大的差异

杜威的进步主义教育思想

教育既生長

教育既生活

教育既经验的不停改造

杜威的教育原则

小朋友中心论

从做中学

陶行知

农村幼儿教育事业的开拓者（中国第一所农村幼稚园---南京燕子矶幼稚园）

重视幼儿教育

生活是教育的中心

教、学、做合一的教育措施（做事关键）

解放幼儿的发明力

陈鹤琴

称号：中国幼教之父

中国的福禄贝尔：开办我国最早的幼儿教育试验中心---南京

鼓楼幼稚园：创立了我国第一所公立幼稚师范学校----江西省试验幼稚师范学校

反对半殖民地半封建的幼儿教育，倡导适合国情的中国化幼儿教育

反对死教育，倡导活教育

三大目的：（1）做人、做中国人、做現代中国人

（2）做中学、做中教、做中求进步

（3）大自然、大社会是活教材

教育观---积极全新

教育目的----現代中国人

教育措施---做

教育内容---大自然大社会

幼稚园課程理论

課程的中心：环境（自然、社会）

課程的构造：五指活动

課程的实行：整个教学法

重视幼稚园与家庭的合作

幼儿教育的特点?幼稚园教育的基本特点是什么?

生活化2、游戏化3、活动性4、潜在性5启蒙性

学前教育的基本原则

独立自主性原则在幼儿教育中充足尊重幼儿的主体性、独立性、让幼儿凭借自已的经验和能力积极进行多种活动，杜绝包办替代，同步教师也要让幼儿认识到独立自主的重要性

发展合适性原则

保教結合原则良好的工作伙伴与师生关系是实現保教合一的前提

综合性原则

活动性原则

其他原则

以游戏為基本活动的原则、环境育人原则、发挥一曰活动整体教育功能的原则（一曰活动中的多种活动不可偏废；多种活动必须有机统一為一种整体）、教育引导发展原则（用动态的眼光看待小朋友；教育目的、内容和措施应难度递增；灵活运用多种教学形式；因材施教；多样化和纵向的教育评价）

怎样培养幼儿的独立自主性？独立自主性教育应注意那些问題？

教育在幼儿独立自主性形成过程中起着至关重要的作用

給幼儿提供多种机会，让他們把幼稚园学到的知识运用到平常生活中去

教师要做到身体力行，同步也要有颗包容的心

你怎样理解发展合适性課程？

（一）发展合适性概念

发展合适性課程应当是可以考虑同一组幼儿不一样年龄和不一样个体的不一样需要、爱好和发展水平，而為其提供对应的教育目的、内容和活动

发展适应性課程应当是综合性的

发展合适性課程建立在教师对幼儿充足观测和理解的基础上

发展合适性課程是一种互动学习的过程

发展合适性課程应当是详细的、真实的、与平常生活有关联的

发展合适性的教师与幼儿互动作用

教师要对幼儿的需要、爱好和渴望做出迅速且直接的反应

教师应当幼儿提供足够的多种多样的交流机会

教师提供必要的协助和鼓励以增进