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关于初中美术教学培养学生审美能力的思考

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黄燕敏

摘要：初中美术教学意在通过美术学科的知识传授和绘画功底的训练，来提升学生在美术学科的知识水平和绘画能力。不同学生在绘画方面的能力各不相同，归根结底，学生们所具备的艺术水平和绘画能力，除了需要通过后天的培养外，他们在艺术方面的天分也是一个重要因素。因此，要想通过美术课堂教学来大幅度提升学生的绘画功底，这是缺乏一定的现实条件的。初中美术课堂教学可以以提升学生审美能力为教学大方向，进一步激发学生在艺术、创造等方面的天赋。本文将从审美能力、绘画功底、创新能力这三个方面浅析关于在初中美术教学中培养学生审美能力的思考。

关键词：初中美术;审美能力;教学思考

：A?：A?：（2021）-40-260

前言

初中阶段的学生已经具备了自主思考和自主学习的能力，他们对于“美”也有了一定程度的认知和思考。初中美术课堂教学就是在此基础上，尝试激发学生在艺术审美方面的兴趣，提升学生的审美能力。同时，美术专业作为学生未来可选择的发展道路之一，初中美术课堂的教学可以为学生提供一个启蒙的契机。

一、借助艺术作品，提升学生审美意识

美术教学课堂所要培养的人才，不论是绘画、手工、雕塑等等，究其根本就是要通过提升学生的审美意识，并让学生以自身的审美进行作品创作。而创作的第一步就是借鉴和学习。因此，教师在美术课堂的教学中，首先要通过引导学生鉴赏并积累艺术作品，进而培养学生的艺术审美;其次，不同创作者、不同时代、不同国界的艺术作品都不尽相同，学生的审美意识被激发的第二阶段，就是通过审美的提升，将艺术作品的风格与自身喜好结合起来，找到自己最喜欢的艺术风格，并借由同类风格的作品来进一步提升自己的审美;最后，学生所有的绘画训练、艺术创作都是基于学生所具备的艺术审美，同时，学生在美术学科中所提升的审美意识，还会进一步衍生成为学生对于生活的审美，美术学科的“美育”价值也会进一步培养学生对生活的热爱，对生活中美好事物的挖掘。

以人教版美术七年级下册第五单元《平面设计的盛宴》为例，在这一单元的学习中，学生们可以看到许多平面设计的作品案例。教师可以在教学过程中，让学生就教材内容选择一个自己最感兴趣或最喜欢的设计案例，并对其进行分析。此外，教师还可以让学生就所选案例的同一主题进行设计理念的设想。在这些过程中，教师可以看到学生对于平面设计作品的理解，同时也可以透过其分析过程来审视其审美意识，进而为学生设计更加完备的教学方案。

二、进行绘画练习，培养学生基础功底

初中美术课堂的主要教学内容还是绘画训练。教师在教学过程中，可以实施分层教学的方法。不同的学生在美术方面的兴趣、天分和基础能力都各不相同，教师若是以同一水准来要求不同层级的学生，反而会磨灭学生们在美术学习方面的兴趣，进而对提升其审美能力起到反向作用。换言之，审美能力没有高低之分，但却是需要通过调动学生的感受能力来进行培养;而学生若是想要提高自己的绘画功底，勤加练习是必不可少的。勤奋决定基础，审美决定高度，学生绘画功底的提升也会在一定程度上辅助学生的审美培养。因此，教师在教学过程中，一定要牢牢把握对于学生绘画能力的训练，一方面，这是与初中美术课堂教学目标相适配的;另一方面，这也是培养学生审美能力的必要基础。

以人教版美术八年级上册《构图的作用》为例，同样的物品在不同创作过程中可以有不同的构图形式。教师在教学过程中，可以根据学生们不同的美术创作水平，提出不同的要求。譬如，对于同一物品的绘制，美术基础较为一般的学生只需要选择一种构图的方式来进行绘画;而美术功底较强的学生可以多进行几种构图的尝试。由此，不同层级的学生都得到了相应水平的绘画训练，并由此保持对于艺术的创作热情，更有利于学生美术功底和审美意识的培养。

三、提供实践途径，激发学生创新能力

初中美术课堂的教学，要想培养学生的审美能力，就必须为学生提供实践机会，并在实践中培养学生审美，同时，由于每个学生之间的审美都有差异。因此，学生个人在美术学科中的优势还需要通过其创新创造能力来体现。教师在教学过程中，可以引导学生多多参与绘画、手工、雕塑等不同艺术创作的活动，學生们可以根据自身的兴趣和擅长的领域，选择独自完成作品，也可以与他人组队进行创作。总而言之，在学生的创作实践过程中，教师要注重通过提升学生的创新能力来培养学生的审美意识。

以人教版美术九年级上册第二单元《情趣浓郁，能工巧匠》中第1课“剪纸”为例，教师在教学过程中，可以选择先不让学生鉴赏他人的剪纸作品，而是让学生自行准备适合自己的剪纸材料和工具，自由进行发挥和创作。这样的教学方法是为了避免学生形成对剪纸的固有印象，进行拘泥于传统的剪纸样式，其创作创新能力无法得到激发。而在这个动手进行剪纸的过程中，学生的手工创作能力和审美意识都会在不同程度上得到培养。

结束语

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