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多元化教学在高中信息技术课堂中的应用

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810299海北州第一高级中学

【摘要】随着新课改的实施，多种教学方式得到进一步的完善，教学方式的多元化是实现高效课堂管理的有效模式。信息技术课堂上形象比喻教学法、任务驱动法、竞赛激趣法等多样化教学方法的有机融合，将引导学生积极思维、主动获取知识，从而提高学生的信息素养。

【关键词】多元化教学；高中信息技术

21世纪是信息时代，我们的学生是这个时代的主人，电脑知识与网络技术应该成为他们的基本素养，为此，在信息技术课程中实施多元化教学模式，势在必行。教师在教学的各个环节都必须以一定的方式进行“思维点拨”，针对学生的具体情况，设计多种生动活泼的教学活动。

一、形象比喻教学法

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂，能够让学生轻松理解抽象概念。在讲解抽象问题时，我们可以应用形象比喻法，通过贴近生活的案例来比喻抽象问题，从而使学生轻松理解，例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备、输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后、由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生比较容易理解，复杂的计算机原理就轻松的被学生理解了，因此，在信息技术课程中讲解抽象概念时，形象比喻法可以说是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可灵活应用。

二、案例教学法

案例教学法是一种在教师指导下，把学生带入特定事件的现场，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。在课程教学中以典型案例劃分教学内容，以案例引导课堂教学，以案例引导学生知识点的掌握，以实际案例为剖析对象。教师指导下教学，学生共同参与案例的分析、讨论以寻求实现方法，实现理论与实践一体化，增强了学生的自主创新能力。案例教学法实际上是一种“做中学”的形式，在实践操作中获取知识，拓展思路。通过“展示案例—分析案例—制作案例—综合应用”的过程，在完成实际问题的同时，引导学生学习知识和技能，最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界，提起学生学习的兴趣

三、任务驱动法

任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的教学方法。学生通过亲自动手操作发现问题、解决问题，将书本上所学的理论知识转化为实践操作，拓宽学生解决的思路，培养学生的创新精神和实践能力。课堂中，创设情境，提出合理、有效的教学任务方案，让学生通过自主学习和努力在课堂上完成教师制定的任务，根据学生完成任务的效果，给予适当的表扬，例如：在讲解word的综合应时，可以给学生安排一个制作个人名片的任务，让学生自由发挥所学知识，制作出精美的图文混排的名片来介绍自己，不仅提高了学生的自学能力，而且达到了灵活应用计算机的能力。

四、归纳学习法

归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验，从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中归纳、升华，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。例如：word和excel中对表格的对齐方式、公式计算等，通过对一个操作的学习，可以延伸到其他的知识点。通过求和函数SUM的学习，归纳学习平均值函数AVERAGE等其他函数的应用方法。这样，在学习之后不断总结和归纳所学知识，并且进行延伸，便能熟练掌握这些类似的知识点。

五、一题多解法

不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点。例如：在word操作中，删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用文件路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法，但结果都是一样的。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。通过一题多解的方法，让学生在一种方法无法使用时，可以轻松的用另外的方法解决问题。

六、竞赛激趣法

为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，能够熟练的掌握软件的各种操作。适时举行一些应用软件的竞赛活动，不仅能活跃课堂气氛，而且能营造积极向上的学习氛围，例如文字编辑比赛、电脑美术制作比赛、网页制作比赛等，甚至举行一些电脑小游戏的过关比赛，对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。这样，不但丰富了学生的学习生活，而且增长了科学知识，激活了思维。

多元化的教学方式是对传统的注入式教学模式的目标、内容、形式及手段上的根本否定和改革，是实现课堂效率管理的一种有效手段。在同一堂课中不同教学阶段把多样化的教学方法有机融合，才能收到更好的教学效果，才能最大