信息技能创作计算机和信息素养测试的三类任务.docx

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信息技能创作计算机和信息素养测试的三类任务

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文青岛大学师范学院英语系解淑暖

国际计算机和信息素养调查(ICILS)用到了6个测试工具，主体为针对各参与国八年级（或相同教育程度）学生的计算机和信息素养(CIL)测试。该测试工具由问题和任务组成，这些问题和任务在设定为30分钟内完成的模块中呈现。总计有四个测试模块，每位参与者完成随机滚动抽出的两个模块。这种模块的交替设计可以包含大量的测试项目，充分考虑到了计算机及信息素养框架的广度和一系列的困难，而不需要每位参与的学生在所分配的60分钟内完成两个以上的模块。

一个测试模块由一组基于真实主题、有合理叙事情境的问题和任务组成。每个模块包含5～8个小任务，每个任务通常只需花费学生不到1分钟的时间，每个小任务完成之后会有一个大任务。完成大任务通常需要15～20分钟。模块主题的选择和任务的设计与当前目标一致，与学生生活经验相关，尽量避免拥有特定学科知识储备的小部分学生占优势的情况出现。

表l显示了测试模块的实施设计。模块设计是完全平衡的交替设计，包括12种不同的模块组合。

这些模块组合被随机分配给抽样学生，这样在每个抽样的国家里，选择每个模块组合的学生数量就大致相等。面向学生的问卷需要20分钟完成．是安排在第二个测试模块结束后进行的。为了体现每个模块组合的整体评估顺序，我们把学生问卷放在表1中的第四栏。

基于计算机的CIL测试包含三种类型的任务，这三种类型的任务放在同一个测试环境下进行，以下通过举例详细说明每项任务。例子是从一个模块中选取的，基于与一群学生在他们学校里合作设计一个新园区的想法。该模块的最终目的是让学生创建出一个信息表。这个信息表可以用来向同班同学解释清楚他们对新园区的设计并获取同学们的支持，期待同学们能够把票投给这个设计。创建信息表是模块中的一个大任务。示例中还会提供与模块的园艺／园林设计主题相关的任务背景和支持材料。

类型1：基于信息的回应任务

(Information-basedresponsetasks)

基于信息的回应任务是把通常由纸笔考试考查的问题在电脑上以一种较为丰富的形式呈现。一般来说，给出的材料都是非交互性的、基于计算机和信息素养的问题或资源。学生完成这些任务的方式可以是做多项选择题、给出建构性的回答，或用鼠标在电脑上或拖或放，以便阅读到给定材料，或记录下自己的反应。在这些任务中，计算机环境只是知识考查的辅助手段，并不考查学生除了记录反应这种最基本技能之外的任何计算机技能。

图l和图2呈现了两个任务例子（即示例任务1和示例任务2），并浅析了基于信息的回应任务格式。示例任务l要求学生查看一个网站的四个组织结构图，并选择最适合给出的一份六页内容材料的结构。它涉及到CIL中的“管理信息”。示例任务2要求学生阅读一个非交互式的网页，并在测试界面的较低处（浅绿色区域）通过文本输入框自由地使用文本形式做出应答。

示例任务1中的动态计算机环境使学生能够依次查看网站的四个结构图。给定材料也可以以一种静态形式呈现，类似于纸笔的测试形式（即同时显示四个图）。在ICILS中，最简单的选择题任务也可以以一种类似于纸笔测试下的形式呈现。

然而，示例任务1是让学生把网页内容拖放到各个模板内，尝试不同的组织结构形式以支持他们对最佳结构的选择，在这里，以计算机为基础的任务就超出了纸笔测试的能力范围。之后，这项任务也允许学生通过传统的选择题形式（图中的浅绿色区域，位于测试界面下半部分）进行回答。只要给出唯一的正确答案，就可以自动得分。在示例任务l中，拖放功能用来帮助确定正确答案，但在CIL的其他任务中，拖放功能只是一种记录学生回应的方法。当学生需要将信息分组或根据各自的特点匹配物体或概念时，CIL评估系统就开始执行拖放操作，以完成任务。

在示例任务2中，给定阅读材料包含论坛中截然对立的、相冲突的信息。任务以这种互相矛盾的信息的形式呈现，学生要能认识到网络信息的准确性可能需要评估。示例任务2涉及到CIL中的“获取和评估信息”。对这项任务的回应会以文本的形式被记录下来，阅卷人根据先前确定的评分指南对其进行评分。

类型2：技能任务

(Skillstasks)

技能任务要求学生使用通用软件或应用程序的交互模拟功能来完成一个操作。这些任务可以是单一的操作任务，如复制、粘贴或打开一个网络浏览器，也可以是需要一系列步骤才能完成的任务，如另存一个以特定名称命名的文件或通过菜单结构进行导航。学生可以用所有可能的“正确”方式完成这些任务，其结果由测试软件进行记录。一些技能任务要求学生所做的只是执行特定软件的特定指令，另外一些任务则在要求学生执行指令的同时，对某些信息进行加工。技能任务部分完成后系统自动评分。