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信息技术在初中数学教学中的应用浅谈
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史建华
【摘要】随着信息技术不断的深入生活中,它也渐渐走进了课堂教学中,并发挥了重要的作用。因此在教学中不仅重视教师的教和学生的学,还要求在教与学的沟通上能有一个更好的纽带来连结,而信息技术就是最重要的一条。它能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
【关键词】信息技术;初中数学教学;应用
随着信息技术不断的深入生活中,它也渐渐走进了课堂教学中,并发挥了重要的作用。因此在教学中不仅重视教师的教和学生的学,还要求在教与学的沟通上能有一个更好的纽带来连结,而信息技术就是最重要的一条。它能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这是《数学课程标准》明确提出的。信息技术与初中数学教学的整合,是根据数学教学的实际需要,因地制宜,因材制宜的使用现代信息技术,选用一定的教学软件和硬件进而达到优化教学效果的目的。
一、用发展的信息技术,发展学生的创新学习
信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。
九年级“探究性活动:镶嵌”,可分三个阶段进行:
第一阶段为进入问题情景阶段,教师投影“美丽的镶嵌世界”,把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。
第二阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集一些平面鑲嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。
第三阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中,互相交流,对比,归纳。
教师提供了边长相等的3—24边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图,课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制、粘贴、组合,排列出的图案千姿百态,有些图案大出教师意外,很有创意。
由此丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想像,从而培养了学生的创新精神,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
二、利用辅导软件、巩固和熟练学会知识与技能
在课后,可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画、视频图像,还有语音解说和效果音响,文、图并茂,具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块,学习者可以根据需要自取进度,个别系统逐步深人地学习,复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。
三、改革教学内容、培养学生解决数学实际问题的能力
由于计算机本身的优势,它进人数学课堂后,越来越发挥着重要的作用。同时也应当考虑,有了计算机,学生应当学习什么样的数学?
社会对人的数学素养的要求已经从依靠纸笔运算转换到有效地、恰当地使用技术,提高学生在几何与代数、代数与统计和真实问题情景与相关数学模型之间建立联系的能力。数学教育应安排更多的时间让学生去思考和理解更本质的方面,学会提出问题和抽象概括,从而达到帮助学生更深人地思考数学,应用数学。
四、能最更好的提高学生综合素质
数学是思维的体操,是培养学生思考问题的方式及其解决问题能力的最佳途径。因此,在数学课堂教学中,要采取有效的方法培养学生的数学思维和能力,提高学生的综合素质。借助多媒体辅助教学可以及时把新信息传递给学生,激发学生的创造欲望,培养学生的发散思维和求异思维。
例如在讲授九年级《中心对称图形》确定圆的条件时,我们可以这样设计:1、出示问题:经过一点的直线有多少条?那么经过一点的圆有多少个呢?2、出示问题:为什么会有无数个圆呢?要确定一个圆必须具备哪些要素?3、出示问题:经过两点可以确定多少条直线?那么经过两点的圆有多少个呢?4、经过同一直线上的三点可以画几条直线?圆呢?5、经过不在一条直线上的三点可以确定直线吗?过不再同一条直线上的三点可以确定圆吗?能画几个圆呢?这种教学要求学生多角度地思考,从而引导学生主动向知识的深度和广度探求,不仅培养了学生类比的数学思想,也培养了学生探索问题,发现问题的能力,在这里,教学媒体的使用就具备了发展学生思
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