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从幼小衔接的“小学化”倾向看家长端参与问题及其解决对策

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李丹

摘?要：幼小衔接一直都是困扰我国幼儿园与小学教育的一大难题，受众多因素影响，我国幼小衔接的“小学化”倾向较为明显，且在解决这一问题上迟迟未能有一套有效对策。而从幼小衔接教育的实际情况看，起牵涉主体多元，各主体之间存在一定相互影响关系，这就需要我们去对其中的参与主体进行剖析，然后各个击破。本文主要选择幼小衔接中的家长端作为视角，从有效衔接“小学化”倾向的表现来进一步分析现阶段家长端的参与所存在的问题，进而有针对性地提出解决对策。

关键词：幼小衔接;家长参与;小学化

一、幼小衔接“小学化”倾向的主要表现

幼小衔接主要就是幼儿教育与小学教育的衔接，其主要任务是帮助幼儿更好地适应小学阶段的学习与生活，使其具备接受小学教育的一些基本素质与能力。然而在实践中，幼小衔接教育却往往被扭曲，呈现出一种普遍的“小学化”倾向。其具体表现为幼儿教育的课程小学化，即教学中引入许多小学阶段的学科内容，如数学运算、语文的记忆背诵等;教学方法的小学化，即采用集中授课，并运用机械化方式如抄写、习题练习等让幼儿进行知识的强化训练;教学环境小学化，即教学场景单一，缺少活动区域的开放，幼儿仅能在教室中接受枯燥授课。这些教学行为与小学教育类似，虽然能让幼儿提早接触小学教育情境，但却明显忽视了幼儿的身心特点与发展规律。

二、家长参与幼小衔接所存在的问题

（一）以提前教育代替科学引导

目前，幼小衔接中家长的参与方式主要是为孩子报各种培训班，让孩子提前进行小学知识的学习。在家中，家长也会督促孩子进行相关知识的学习与强化练习。同时，家长也对幼儿园的教学内容提出一定要求。这些做法反映出当前的家长明显忽视了一个重点问题，即幼儿园到小学的过度是孩子成长的一个必然过程，其中牵涉到孩子的自我发展，自我认知完善，自我能力提升等。在幼小衔接中，家中更应该做的是对孩子进行科学引导，而非以提前教育来代替人的自然成长。

（二）强调教师参与而忽视自身参与

现阶段幼儿园教育中家长普遍存在一种错误的认知，即孩子送到幼儿园，教育就成为教师的单方责任。在幼小衔接中，许多家长一边强调幼儿园要为孩子提供何种教育，而另一边自己则却缺少参与，如此就导致幼小衔接中家长的参与十分有限，家长对孩子的教育影响作用得不到充分发挥。

（三）重教育而疏沟通

幼小衔接的“小学化”中，家长因观念、心理等因素而对提前教育过于重视，所以众多家长在参与的过程中只关心孩子掌握了多少小学知识、具备怎样的学习能力，而忽视与孩子之间的沟通。根据马斯洛需求层次理论进行分析，人需要在满足生理、安全、爱与归属、尊重等需求的基础上才会追求自我实现。对幼儿而言，其正处于一个爱与尊重需求十分强烈的年龄，要使其获得发展，自我完成幼小衔接的转变，则需要家长更多的通过沟通来给予关怀、认可。但现阶段的家长却明显忽视这一点。

三、幼小衔接“小学化”下家长端参与问题的解决对策

（一）强化家长培训，提升家长参与质量

学前教育过程中虽然家长的参与十分重要，但幼儿园无疑应该承担起主要的教育责任，对于家长的参与要求幼儿园去主动进行引导。因此，在幼小衔接中，要真正做到“去小学化”，就需要幼儿园积极承担起对家长进行教育培训的义务，帮助家长转变思维观念，提升参与能力。一方面，幼儿园应从理论层面入手，发挥教师的专业特长，将幼儿成长发展规律、教育学领域有关孩子培养的相关理论等普及给每一位家长。可以通过组织开设“家长课程”、创建“幼小衔接家长论坛”等，借助周末时间和网络渠道为家长提供学习教育理论的机会。另一方面，幼儿园可以组织典型案例讲解，在培训中将幼小衔接不当而引发的幼儿心理问题等逐一向家长剖析，从而呼唤家长的教育和关爱回归科学。

（二）创建家园合作机制，形成教育合力

幼小衔接的“去小学化”，需要幼儿园与家长共同实施科学的教育引导，如此方能加快儿童成长，代替小学化课程实现真正的幼小衔接。在这一方面，家园双方的合作，尤其是家长能否认可幼儿园教师，积极配合幼儿园工作就成为其中的关键。对此，优化家长参与，幼儿园就需要进一步完善幼小衔接阶段家园之间的合作机制。如幼儿园要建立专门针对幼小衔接的教育培养课程体系，形成培养计划。然后将这一培养计划向家长传达，与家长一同做好培养计划实施过程中的责任分工。同时要明确双方具体的合作方式，如建立常态化的沟通机制、拓展双方沟通渠道，提升沟通频次。此外，建立良好地教育反馈机制，如幼儿园定期为家长进行教育成果汇报等，从而使家长能够全面掌握幼小衔接教育中孩子的成长，并更积极的理解和配合教师的相关工作。

（三）尊重幼儿需求，引导有效沟通

在幼小衔接中，许多家长存在教育能力上的缺陷，但却与孩子具有天然的亲密度，所以家长与孩子的沟通交流是其参与幼小衔接的最有效途径。因此在解决家长参与问