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创客教育在中小学教育中的实践研究

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臧杰

摘要：随着国家和社会现代化信息技术的普及和飞速发展，一些基于现代化信息技术的新理念逐渐受到各个行业领域人士的欢迎和追捧，创客这个在世界上新兴发展起来的活动形式就是现代化信息为引领并与创新理念相融合的典型代表。本文首先分析了创客教育在中小学教学中的开展现状和问题，并以此作为依据着重从逐步完善创客空间、培养专业化创客教育师资队伍、推进创客教育与其他学科深度融合以及定期开展校内外活动四个方面提出创客教育中小学教育实践策略，以切实提高学生创新思维和动手能力。

关键词：创客教育?中小学教育?实践研究

以创客作为活动主题举办和开展的嘉年华赛事是众多创客形式的活动中相对更受欢迎和追捧的活动代表。随着越来越多创客活动赛事的举办，创客的活动理念、活动初衷、活动内容以及活动意义已经逐渐被越来越多的大众所熟知和喜爱。创客已经不再是新型物种，不再像过去一样无人问津，而是逐渐走到了时代发展和科技进步的前沿，成为未来创新思维培养和发展的摇篮和先行者。从狭义角度来说，创客这个概念主要来源于利用现代信息技术，包括大数据和人工智能等热门技术作为技术手段支撑，以客观真实的科学理论和实践技能作为开展依据，以奇思妙想和与众不同的创意作为核心思路，并将自身想法精炼融合成为具有完整体系的项目或者产品。而这批实现由想法向产品转化的团队和个人就被称之为“创客”。这些创客不仅要具备扎实的理论知识功底，还要具备熟练专业的动手技能，更要拥有超出常人的独特想法和创意，这三者的有机组合以及合理搭配最终成就了创客这一个新兴的群体。创客的产生和发展已经具备一定的时间积累和沉淀，随着社会各界对创客群体想法和产品认可度的不断攀升，创客的参与人数以及产品数目也在随着时间的推移呈现出巨大增长趋势。不同主题的创客活动也逐渐在创客团队不断丰富和完善的过程中形成了别具一格的“创客文化”，不同专业领域、各行各业的创客爱好者在自己所喜欢的想法领域中进行头脑风暴、思维碰撞、想法交融，创客们可以把自己的创意和想法充分发挥出来。在创客文化不断深入到各行各业的时候，“创客教育”这个以教育为核心主题的创客活动也在如火如荼的进行着，“创客教育”也逐渐成为未来创客活动以及教育教学中研究和发展的一大热门[1]。

一、创客教育在中小学教学中的开展现状

（一）创客空间不够完善

创客空间不够完善是创客教育在中小学阶段开展过程中存在的问题之一。随着创客主题活动逐渐受到各行各业的青睐和关注，国家对于创客活动的发展以及创客行业的交汇融合产生新的期待。创客教育已经逐渐受到了国家和地方相关部门的大力提倡和支持，各地中小学也积极响应国家和地方部门的号召，利用学校资源创办创客活动，进行创客教育教学。但是创客活动的举办和创客空间的建立依然需要消耗很多成本来实现和完成，资金投入问题成为了影响创客教育顺利开办的首要阻碍。由于受到资金问题的影响，多数学校的创客活动无法顺利开展，导致创客开展进程停滞不前，创客空间无法真正满足学生和教师的需求。创客资源的不完善也成为创客教育开展的一大问题，现有的创客相关编程以及3D打印课程都存在不同程度的工具短缺问题。创客空间资金不足，不够完善的缺点让中小学生无法实现自身的创意和想法，最终影响到创客教育的发展[2]。

（二）缺乏专业化的创客教师

缺乏专业化团隊创客教师，是中小学创客教育开展的又一主要问题。创客空间资源和资金受到多重条件的限制，缺乏专业的创客教师引导也成为创客教育活动开展的障碍。创客教师从教育目的、教学要求以及教学方式方面都与传统中小学教师存在不同程度的差别，这也决定了创客教师的独特性和不可替代性。创客教师可以由具有丰富教学经验和能够充分发掘学生潜力的任课教师代替，但是这些教师数量毕竟占少数，而且教师精力不足也成为代课的主要问题，而专业化的创客教师在此时就显得尤为珍贵。创客内容有别于传统课程教学方式，重在理论与实际结合，充分挖掘学生的创意和灵感，由教师作为引导和技术支持逐渐帮助学生实现自己的奇思妙想和灵感创意。缺乏具有技术性和引导性的综合创客教师是当前创客教育进程停滞的原因。

（三）跨学科融合程度不足

跨学科融合程度不足是中小学创客教育开展的内在问题。创客教育活动形式和内容多样，单一学科的知识无法满足创客教育的教学目的和教学内容，中小学生也无法依靠单一学科理论和技能实现产品和项目设计。而创客教育目前在真实开展过程中，只拥有较少的知识和案例供学生进行参考和学习。目前创客教育的跨学科知识体系还没有完全构建，教育内容和形式还存在较多不足。中小学创客教育还无法真正满足学生自身想法和创意的实现，学生也无法从当前创客教育活动中学到较为完整和系统的知识，创客教育开展效果较差[3]。

（四）校内外实践活动缺乏

校内外实践活动缺乏，是中小学创客教育开展