促进高中生诗歌鉴赏能力有效提升的对策.docx

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促进高中生诗歌鉴赏能力有效提升的对策

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摘要：古典诗歌在高中语文教学中有着不容忽视的一席之位，古典诗歌彰显了我国古代的一些优秀文化，学习古典诗歌有利于丰富高中生的诗词素养。随着新课程的不断改革，对高中的古典诗歌教学提出了更新更高的要求，要求教师不断探索并创新古典诗歌教学的形式，依据高中生的实际情况，向他们渗透赏析诗歌的具体方法。笔者立足于诗歌教学的实践情况，在本文提出了以下三点促进高中生诗歌鉴赏能力有效提升的具体对策。

关键词：高中生；诗歌鉴赏能力；有效提升；具体对策

目前，高中的诗歌教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧受高考制度的影响，盲目地追求学生获取更高的分数，一味地采取专制死板的教学模式，却忽略了学生的主体体验和感受，使得他们对于诗歌的学习逐渐产生消极的情绪，阻碍了高中生诗歌鉴赏能力的提升。因此，为了改变上述现状，教师应该从学生的现实需求出发，不断创新古典诗歌的教学方式，可以适当地运用多种教学资源为学生创设生动欢悦的诗歌情形，从而丰富学生的学习体验，不断提升他们对诗歌的鉴赏兴趣。

一、及时渗透诗歌创作背景，准确把握诗歌的情感基调

对于一些年代久远、晦涩难懂的诗歌，教师就要在正式讲解和赏析诗歌之前，及时地向学生渗透诗歌的创作背景，让学生了解创作的年代或时代格局等相关知识，以此来侧面了解整首诗歌的大致内容以及诗歌中流露出来的情绪，从而便于学生准确地把握诗歌的情感基调。为此，教师必须要在掌握诗歌文本内容和特点的基础上，抓住时机向学生介绍诗歌的背景，只有让学生掌握足够丰富的背景知识，才能使其读懂诗歌的内涵和情感。

例如，教师在教学《短歌行》时，首先要让学生了解它的时代背景。师：“同学们，这首诗歌是在《三国演义》的赤壁之战中被创作的。当时曹操想要亲自率军去攻打“孙刘联盟”，在前一天晚上于军营中行酒作乐，站在船头上忽而有感，作出此诗……”通过了解作者的写作背景可以让学生明晰诗歌的文本大意，有利于学生体会曹操大战前夕那种苍劲雄健的感情，从而深入理解诗歌包含的情感，使学生体会其慷慨悲凉的心境，增强学生对诗歌的感受力，帮助学生准确地把握诗歌的情感基调。

二、共同品析诗歌中的字句，提高学生品味语言的能力

教师要加强对品味字词和语言的重视，因为某些关键的字词才得以让整首诗歌变得更加传神，要想使学生了解诗歌语言精练的特点，就要在课上和学生共同品析诗歌中的词句，古典诗歌中的每个字、每组词都是经过诗人精挑细选、提炼和打磨而成的，只有深刻地体会到作者选词的意义和用字的深意，才能更加深入地领取诗歌中的内涵。因此，教师要引导学生对诗人的用词进行仔细地斟酌，帮助学生逐渐掌握品味诗歌语言的技能，从而丰富高中生的诗词素养。

例如，教师在教学《归园田居》时，引导学生仔细品味其中的字词和语言。师：“同学们，题目的四个字是何意思？”生：“诗人回归到了田园的生活。”师：“‘尘网’、‘樊笼’这两组词有何用意呢？”生：“这两个词用来比喻人心险恶、风起腐败的官场神火，表达了作者对那种生活的厌恶，这也束缚了作者那颗想要自由的心性。”……教师引导学生进斟酌揣摩这些字词，有利于提高学生品味语言的能力。

三、学会感知分析诗中意象，深入体会意境并升华体验

意象就是诗人所选择的用来表达自己心中所想、所念的某些客观事物，这些客观事物都蕴含着作者的某些独特的情感，因此，要想准确地领悟作者内心的想法和情感，就要使学生学会感知并分析诗中的具体意象，通过两个或多个意象的分析，尝试着将整首诗歌串联起来，深刻地体会其所营造出来的意境，不断升华学生内心的体验。教师要发挥意象和意境的感染力，让学生通过意象的分析和联想，逐步与作者所创造的精神世界进行沟通，丰富学生的情感、进一步升华他们的体验。

例如，教师在教学《涉江采芙蓉》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，请你们找出印象较为深刻的一些意象，我们共同来分析。”生：“芙蓉、兰泽、芳草。”师：“花草本身就有着娇艳、美丽的特点，诗人借以花草赠送给自己思念的人。你们通过这些意象能够感受到什么样的意境呢？”生：“这些意象侧面突出了诗人情感的纯粹，营造了一种雅洁和清幽的意境。”……教师引导学生感知诗歌中的具体意象，使学生深刻地体会其中营造的略微高洁的意境，有利于升华学生的内心体验。

综上所述，语文教师应严格地遵循先进的教学理念，充分地结合高中生的实际情况、原有的诗词基础和文化水平，尽可能地从他们的爱好出发，适当地运用多种教学资源为学生营造丰富的、生动欢悦的赏析情境，使其深入地体味诗歌的意境，推动学生进入积极亢奋的学习状态，引导学生共同品析诗歌词句，提升品味古典诗歌的能力，逐步提升高中生的诗词素养以及诗歌鉴赏的能力。

参考文献：

[1]张肖侠.清风明月常作伴知识审美两相通