信息技术环境下学生自主有效阅读策略.docx

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信息技术环境下学生自主有效阅读策略

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杨金平

内容摘要：信息技术环境培养下学生自主有效阅读策略：充分利用信息技术情境，激发学生课内阅读的兴趣；；合理利用信息技术资源，让学生成为课堂学习的主人；充分利用信息技术资源，拓宽学生课外阅读的视野。

关键词：信息技术课内阅读课外阅读自主有效

伟大的作家雨果曾说过：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”对学生阅读习惯的培养，更是新时期教育研究的重要课题。随着以网络技术为主体的现代信息技术迅猛发展，使学生的阅读内容从相对单一走向了丰富，同时阅读的方式也面临重大的变革。网络所具有大容量、交互性、无序性（随意性）查询、图文并茂、声色俱佳等特点，自然而然地就在现有的阅读方式中新添了一种全新的阅读方式——网络阅读。作为一名语文教师，我一直在思考网络阅读来培养学生良好的阅读习惯，经过一段时间后发现，只有创设出良好的网络阅读环境和开展系统的阅读活动，才能够真正、合理、有效的培养出学生的良好阅读习惯。笔者认为可从下面几方面着手。

一.充分利用信息技术情境，激发学生课内阅读的兴趣。

不同的阅读内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同层次的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。大量教学实践表明，音像动画手段恰当地运用于语文课堂，可以引起多感官的兴奋刺激，例如，教学有关名山大川、花木鸟兽、寓言故事的课文，教师制作、放映相关的多媒体课件。课堂上，學生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色。让学生对阅读的内容增强直观和感性认识，教师再运用形象的语言媒介牵引，学生再通过语言文字就更容易理解、体悟、想象。例如，在教学人教版初中语文《三峡》一课时，先让学生初读课文，然后通过网页连接《话说三峡》的纪录片，学生边聆听边观赏，在视觉与听觉都是美的享受，热爱祖国壮丽山河的情感油然而生。在教学中，通过影视音像，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入阅读分析课文内容打下了坚实的基础。

二.合理利用信息技术资源，让学生成为课堂学习的主人。

学生是受教育者，学生也是学习的主人。《基础教育改革纲要》中要求教师在教学过程中“注意培养学生搜集处理信息的能力”。初中语文教材的阅读文章包括人物传记，寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等方面内容，在网络中可以获取大量的相关知识信息，但并不是取得的所有资料都能任意使用，必须因材施教。这些材料必须适应初中学生阅读能力，既能满足学生的求知欲，又不致于令学生望而生畏，产生畏难情绪。学生通过Internet集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合。这是信息的初步筛选、收集过程。让学生通过网络了解有关生命演变过程的信息，在学生浏览过程中，引导学生选取适合自己的资料并进行加工，制成网页、课件、幻灯片，互相交流欣赏，这样既拓宽了阅读层面，又培养了学生的自主学习能力。

三.充分利用信息技术资源，拓宽学生课外阅读的视野。

美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《交互网络：教育的未来和问题》一文中指出：“教育者仅仅考虑如何把交互网络引到教室显然是远远不够的，因为交互网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当教师真正把交互网络同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。”

课外阅读在课改新理念下给我们带来了新挑战新研究，也给我们带来了新机遇新思考。通过本人的实践经验，我认为要搞好课外阅读教学必须注意以下两个方面：

1.注意选取适当的阅读材料。形式多样，难易适中，富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层次地研读、体味和欣赏，得到知识的营养、艺术的熏陶和情操的陶冶，在课外阅读中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特、既富有新鲜知识，又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料，读各种各样的书籍，还可以读现代高科技产品，如电脑、光盘、电脑网络中的信息，让学生在课外阅读天地里自由驰骋。心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的课外阅读教学，得力于为学生喜闻乐见的恰当阅读材料。

2.注意课外阅读和说写相结合。新课标要求学生每学期写一定数量的读书笔记，把好词佳句摘抄下来并写一定篇数的感悟。这样就把课外阅读的任务和效果落到了实处。要经常开展相关活动，比如办手抄报，课外作业展览，讲故事等，强化读写训练，持之以恒，帮助学生养成阅读习惯。要定期组织交流，结合课堂教学、思想教