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第一单元整体教学设计

一、教材分析

教材编者为本单元确定的人文主题是“群星闪耀”。所选课文是《邓稼先》《说和做—

—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》《孙权劝学》。

单元导语对语文要素的学习内容概述如下：本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意

的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合

人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

这是教材中的第一个学习精读的单元。语文要素的学习内容有两个方面。一是精读，揣

摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处，具体策略是“在通览全篇、了解大意的基础上，

把握关键语句或段落，字斟句酌”。七年级上册第三单元，学生已经学过“把握基本内容，

了解文章大意”，因此，“通览全篇、了解大意”是学生这个单元学习的起点。二是把握人

物特征，理解人物的思想感情，具体策略是“结合人物生平及其所处时代，透过细节描写”。

“结合人物生平及其所处时代”意味着要关注课文中写“人物生平及其所处时代”的内容，

将它们与其它内容结合起来，把握人物特征，理解人物的思想感情。“透过细节描写”还意

味着要为七年级下册第三单元打下基础，进行细节描写的教学。

本单元的写作教学是《写出人物的精神》。七年级上册第三单元《写人要抓住特点》与

本单元内容联系紧密。但是，二者有一定区别：“特点”可指外貌方面，也可指性格方面；

“精神”指内在性格、气质、品格等。从认识层面来看，要想“写出人物的精神”先要“认

识人物的精神”，认识人物的精神则要深入了解人物的本质特征。本次写作实践实践实际上

是用写作的方式记录、交流他们对于人物精神的认识过程和认识结果。

二、学习目标

基于以上分析，将本单元的学习目标设置为：

1.揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处。

2.把握人物特征，理解人物的思想感情。（重点）

3.积累阅读经验和相关的语言材料，梳理不同作品的表现形式，学习作者的认识方法并

尝试运用。

4.感受生活中人物的精神力量，并用写作的方式将其表现出来。（难点）

三、学习主题

按课程标准对设计学习任务群“以学习主题为引领”的要求，结合本单元阅读和写作教

学内容，学习主题设定为“群星闪耀——感受精神的力量”，此主题是对单元人文主题的细

化，指向更清晰。

四、学习资源

基本资源为教学实施中必用的资源，拓展资源根据学情和教学实际进行选择。

（一）基本资源

1.教材中的四篇课文及助读系统。

2.写作实践部分的写作指导及提示。

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五、学习情境

在日常生活中，每个人都会接触形形色色的人，每一天都要与他人产生关联，“认识”

人是每个人成长过程中的必修课。课文通过文字展示作者认识人物的结果，学生在阅读中可

以通过文字学习作者认识人物的方法，在生活运用方法认识人，在写作实践中并认识的过程

和结果用文字呈现出来。因此，把整个单元的学习放在“认识人物”的情境中，每个活动都

在更具体的语言运用情境中展开。

六、学习任务与教学实施

整个单元的学习任务框架如下图所示。

围绕学习主题，设计了“阅读与鉴赏”“积累与梳理”“表达与交流”三个实践活动，

它们分别对应单元目标。

活动一：阅读与鉴赏——认识文中人

（一）阅读《邓稼先》

1.浏览和略读课文，勾画出课文中让人感动的句段，简单说说理由。勾画出文中对邓稼

先进行评价的语句，谈一谈课文中表现了作者的什么思想感情。

2.精读

（1）用把小标题变为句子的方法概括每个部分的内容。