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幼儿园教师论文

近几年，幼儿教育的情况已经引起了国家教育部门的高度重视，

幼儿教师的素质也不断提高。接下来小编搜集了幼儿园教师论文，仅

供大家参考，希望帮助到大家。

幼儿园教师论文篇1

摘要：

随着近年来我国基础教育逐渐深化改革，幼儿游戏化教育、素质

化教学作为基础人才的重点内容，逐渐受到了人们的关注。从现代幼

儿基础教学理念来看，游戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要

途径，在文化教育中融入游戏，在游戏活动中融入知识，能够有效健

全幼儿的基础认知架构，提升幼儿的实践能力。鉴于此，本文就“教

学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式展开探讨，并提出具体的研

究思路，以供广大读者借鉴。

关键词：

幼儿教育；教学游戏化；游戏教学化；问题研究。

一、“教学游戏化”的特征及含义。

“教学游戏化”主要指老师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏

内容，课堂组织形态要与学生的个性相吻合，能够结合学生个性以游

戏形式展现出来。在素质教学理念影响下，幼儿的基础文化教学要跳

脱出传统模式，尽可能以游戏化方式表现出来。一方面，老师能够结

合信息化教学法、情景化教学法多元化表现出课堂教学内容，全方位

的将文化知识呈现在幼儿面前，加深幼儿对文化知识、生活常识的理

解。另一方面，游戏与教学要紧密贴合，教学形态要偏向游戏，游戏

中具有文化知识。例如，老师给幼儿讲解《小蝌蚪找妈妈》故事时，

为了加深幼儿的理解，老师可以扮演成青蛙妈妈，让幼儿扮演成小蝌

蚪，通过模拟故事中的情节，以游戏的方式将故事情节直观呈现在幼

儿面前，加深幼儿对故事的理解。

二、“游戏教学化”的特征及含义。

“游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形式截然相反，是在幼

儿做游戏的环节中表现出文化知识，将基础知识和生活常识融入到幼

儿的游戏环节当中。现代幼教方法指出，构建文化、艺术环境，塑造

人文场景，将基础文化知识融入游戏场景中，能有效拓宽幼儿知识文

化的来源渠道，促进幼儿形成文化素养。因此“游戏教学化”就是以

文化教育为导向，在游戏环节中融入基础知识，扩展幼儿的知识视野。

例如，在生活中，我们经常以成语接龙的形式来衡量一个人的语文水

平，而幼儿年龄较小，成语认知有限，不适用于成语接龙的形式来培

养其语言意识。这时，老师可以选择词语接龙的方法来鼓励幼儿做游

戏，以这种语文基础知识和游戏相结合的方式来拓展幼儿的知识视野，

促进幼儿形成完善的语言意识。

三、促进“教学游戏化”和“游戏教学化”的主要途径。

（一）设置教学情境。

在幼儿园教学中，要想促进教学游戏化就要设置游戏化教学情境，

利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心，让幼

儿积极参与到教学情境活动中。游戏环境的教育功能其基本因素：通

过立体设计，增强系统性，以保障游戏环境平衡状态，根据幼儿好奇

心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空

间构成一个环境系统，激发幼儿的好奇心和探索欲望，保障幼儿全面

系统地接受环境信息。例如，以发展幼儿弹跳力为目的的体育活动中，

我们可以为幼儿创设一个以参观动物园为主线的新颖、有趣的游戏场

景，通过生动的语言来调动幼儿的想象思维，让幼儿创造性的模仿各

种小动物，然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始热身，这时老师要注

重对幼儿的鼓励，以此来激发幼儿的自信心。

（二）选择合理的教学形式。

在幼儿教学中，教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式，

因为不同的教学活动有着不同的目标要求和内容，在选择游戏时，先

要根据幼儿的个性差异确定教学内容。采取幼儿主观能动性相一致的

教学策略来完成游戏教学设计，只有这样才能使游戏与教学有机融合，

相互渗透，真正体现出游戏与学习的价值。此外，在游戏活动中，教

师要将外部与内部干预综合运用，对幼儿的学习表现、游戏表现进行

直观性评价，教师既要参与到游戏活动当中，对幼儿进行观察和评价，

也要逐步使自己脱离管理者的角色，逐渐成为幼儿的服务者和领导者，

对幼儿的各种活动进行记录，引导幼儿进行角色扮演和游戏情境设立，

激发幼儿的创造性和想象精神。

（三）让孩子成为游戏的主人。

幼儿园教学实践中要促进游戏教学化，就要让幼儿成为游戏的主

人，我国著名教育学家竺可桢先