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在英语教学过程中遇到的问题和解决的对策

在以前的英语教学中，我忽视故事教学的效果，认为学生掌握的

就那几个单词，要听一篇故事，那不是不现实吗？而有效的课堂就

是要把苦差使变成趣味性，使学生兴趣盎然，英语教学方法有很多种，

但不管使用哪种方法，学生总能学到一些东西，区别在于，用不同的

方法教同样的内容，学生的学习效率和学习效果不同而已，也就是教

学效果会有差异

就故事教学而言，有的教师一边讲故事，一边教授故事中的词汇

和语法，这固然是教学方法之一，但我本人却不是相当赞同这种做法。

因为故事本身对于孩子们来说就非常具有吸引力，即使老师不先解释

故事内容，孩子们也常常会迫不及待地想自己去探寻了。所以，我认

为教师没必要一边讲故事，一边教授故事中的词汇，这种方法太古板，

太以老师为中心了。我们应该利用学生探知故事的好奇心，把课堂的

主动权交给学生，以学生为主体，可以让孩子们先浏览一遍故事，将

其中不懂的词汇，语法和句型划出来，再精读一遍故事，根据上下文

的联系来猜测所生词的意思，并针对课文内容提出自己的疑惑或问

题，老师这时只是给学生一些适当的提示，帮助他们理解故事。最后，

老师将所有的问题集中起来，在学生已经大体理解课文的基础上再做

统一的讲解，待学生完全理解和熟悉课文后，可让学生用自己的语言

复述故事或组织学生分角色将故事表演出来。

一、把课文故事化（1）英语的故事教学是先培养学生的兴趣，

在语音、听力、口语等方面打一个基本的基础。有趣的故事能激发学

生的兴趣，学生注意力集中，很容易进入英语语言的氛围之中。（2）

故事是一个相对完整的有语境的语言素材。，便于学生理解语言的意

义和语言运用的具体情况。（3）故事丰富的语言输入能培养学生的

语感，故事所创设的情景可以激发学生学习的兴趣，同时故事的结构

可以作为学生语言拓展的支架。（4）故事通过具体的、发人深省的

事例,教育学生待人以善,诚实守信,知足常乐等,能收到很好的

德育效果。（5）很多故事还涉及社会、地理、历史、自然和科学等

知识,为学科之间的互补提供便利,有助于各学科之间的渗透、融

合。

因为学外语最好是采用有意义的有语境的语言素材，这样便于学

生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。故事是一个相对完整

的有语境的语言素材，所以采用故事教学的话至少能够帮助学生更好

的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况

二、故事教学的特性：（一）情景性，故事中所营造的情景，人

物以及语言，应可以帮助学生更好的理解语言并运用语言。（二）趣

味性，教学中选用的故事应是轻松活泼，简单明快的故事，能让学生

在教师的引领下，自主、自发地学习。（三）拓展性。正如语言的学

习一样，故事的教学也不是一成不变的。故事即可以作为展开课堂的

导入方式，也可以作为最后的拓展性环节，在教师讲完了一个精彩的

英语故事之后，也可以要求学生根据所学的词汇、句型，进行故事改

编、表演等等，在原有基础上进行拓展。也就是说，在课堂中实施故

事教学，需要从学生的能力出发，从课本内容的重难点出发。同时也

要考虑到故事的趣味性和可操作性。尽量使用简单的语言和词汇。此

外还可以利用图片，多媒体，肢体语言等多种辅助方式。在小学中低

段更是要以学生能理解为前提，对母语的限制也可以不必要那么严

格。总之，故事是为我们的词汇教学、对话教学、语篇教学服务的。

学生通过老师适当的引导，完成了学生对语言的初步感知，然后学生

自由想象发挥潜能，阅读、表演、复述或改编故事，当然还可以采用

更加灵活的教学方式才加深学生对故事的理解，鼓励学生灵活性的创

造，为学生提供更大的思维空间，从而进行高效的有效的语言输出。

当然，故事教学中还有好多地方有待于我们去挖掘，还要在实际教学

中不断探索，考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极

性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读，让故事教学真正的为我们

课堂教学服务。

二、案例实录

1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力

2、教学一开始，我就问学生Whatsyourfavouritething?这个

话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。

3、S1:Myfavouritethingisdoll.

S2:Ilikefootballbest.

随后，我让学生猜猜：Whatsmyfavouritething?学生非