2024年英语教师年终述职报告参考范本（五篇）.docxVIP

2024年英语教师年终述职报告参考范本

一、开学初期的衔接过渡

在高一新学期开始时，应通过初步评估了解学生的基础水平，及时填补他们在初中学阶段的知识空白。建议利用上半学期的时间，从语言基础、词汇、语法规则和句型结构等方面进行全面复习。为了使学生迅速适应高中英语教学，具体措施包括：培养他们课前预习、课后复习的习惯；坚持全英文授课，鼓励学生用英语思考和回答问题；从高一开始，就要注重提升阅读能力，教授阅读策略，养成良好的阅读习惯；同时，教师应增加与学生的课后互动，以便更快地与学生建立熟悉关系。

二、树立与新课程相适应的教育观念

学生是学习的主体，教师不能替代学生阅读、感知、观察和理解。教师的任务是引导学生自主阅读，感受事物，独立观察、分析和思考，以理解和掌握知识。因此，我将转变传统的“一言堂”教学模式，把课堂还给学生，营造师生互动、共同发展的教学环境。

三、强化交际性原则，培养学生的主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学的核心理念。在实践中，这意味着要将教学与实际生活相结合：

1.实施“课前五分钟会话”，以培养课堂的交际氛围。

2.鼓励学生以角色扮演或课文内容的形式进行课堂展示，课后进行讨论和排练，然后在课堂上进行表演。

此外，应积极鼓励学生，增强他们的自信心。在练习中，要充分利用鼓励性语言，激发学生参与交际活动的积极性。

四、激发学生学习英语的兴趣

教学中，应通过联系日常生活来培养学生的英语学习兴趣，以防止未来出现学习分化。具体做法包括将语言学习与时事、热点联系起来，讲述相关的故事、新闻和幽默等内容。同时，可以组织第二课堂活动，如英语讲故事比赛等。课后，教师应与学生多交流，了解他们的需求，参与学生的活动和体育运动。此外，可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后在课堂上分享交流。

五、建立和谐的师生关系

初中生的独立性和自尊心逐渐增强，他们渴望得到尊重。因此，教师应尊重学生，建立互信的师生关系。在课堂上，我是引导者，激发学生的学习热情，鼓励创新思维；在课后，我是他们的朋友，关心他们的生活，与他们建立深厚的联系。

六、严谨治学，保持良好的教学态度

教师的教风对学生产生深远影响。我将提升自我认知，敬业乐群，永不停止学习，诲人不倦，以身作则，严谨治学。同时，保持良好的教学态度，如语言表达和肢体语言，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

七、明确学习目标

要学好英语，首先要让学生理解学习这门语言的目的和意义。在全球化的21世纪，掌握英语是了解世界、参与竞争的关键。学生应认识到，为了国家的繁荣和个人的发展，学习英语至关重要。因此，我将根据本地学生的实际情况，选择和改编教材，围绕基本的词汇、句型和交际技能进行教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习动力。

八、关注每个学生，促进全面发展

1.创设各种情境，鼓励学生勇敢地使用英语，对他们的错误采取宽容和理解的态度。

2.提供自主学习和直接交流的机会，让学生有更多自我展示和发展的空间。

3.通过体验、实践、合作和探索，促进学生的听、说、读、写综合能力的提升。

4.创设条件，让学生能够自主探究问题并找到解决方案。

2024年英语教师年终述职报告参考范本（二）

本学期已然悄然逝去，伴随着一百多个独立奋斗的日夜，我们共同为这一阶段的学习与工作画上了句号。无论结果如何，只要我们全力以赴，便无憾于心。为了更好地规划未来工作，总结经验教训，现就本学期的工作进行如下汇报：

一、在思想层面：

本人始终坚守党的四项基本原则，全面贯彻落实教育教学方针。深入学习《教育法》、《教师法》及《中小学教师日常规范》，积极参与学校的政治理论学习，并认真记录学习笔记。我始终注重学生的思想政治教育，将思想政治教育贯穿于教学活动之中。此外，我积极参加各类学习培训，致力于通过教书育人、言传身教、为人师表的方式，以自身的人格和行为感染学生。在注重自身师表形象的同时，我高度重视学生的全面发展。工作中，我表现出积极主动、勤勉负责的态度。在持续的学习与反思中，我的思想觉悟、理论水平和业务能力均得到显著提升。

二、在教学方面：

本学期，我负责五年级的英语教学工作。鉴于五年级学生即将面临全市统一的检测考试，且学生成绩参差不齐，我深知提高教学质量的重要性。为此，我注重备课与上课两个环节。课前，我深入钻研教材，广泛阅读相关材料，精心准备教学内容。课堂上，我注重组织教学，关注全体学生，及时调整教学策略，以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。同时，我注重课堂提问的广度与深度，讲练结合，布置适量的家庭作业，减轻学生的学业负担。

此外，我还积极开展课后辅导工作。对于后进生，我秉持平等与耐心的态度，对他们的点滴进步给予充分的肯定与鼓励。课后，我主动与他们交流谈心，帮助他们树立信心，激发学习英语的兴趣。同时，我采用小组帮教的形式