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部编版语文教材九年级下册《溜索》教学设计【教材分

析】

《溜索》是部编版语文教材九年级下册第二单元的第三篇课文。在此之前，学

生已经学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉。本单元的阅读教学，要求在梳理小

说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说

多样化的表现手法和艺术风格。《溜索》是一篇散文化的小说,与之间的现代小说《孔

乙己》以及讽刺小说《变色龙》，在风格、情节、语言等方面有很大不同，我们需要

进行比较学习，来深入理解《溜索》的独特魅力。

【学情分析】

学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情

节的能力和简单的语言赏析能力。

《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经能够通

过人物形象分析初步理解主题。但学生对笔记小说接触较少，需要教师的引导来理解

文本的艺术创作手法。这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。

【目标预设】1、淡与不淡一一分析小说情节

2、变与不变一一辩证人与环境3、我与无我一一品读叙事角度

4、简与不简一一感受语言魅力【重点、难点】

1、通过比较阅读，分析小说情节，感受环境描写，挖掘人物形象。

2、通过带入式阅读，品读叙事角度，领悟作品魅力。

【设计理念】1、《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情

感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

欣赏小说作品，应该引导学生自己感受作品的魅力。

2、小说的教学一要紧扣“三要素”感受和剖析小说文本，二要坚持把阅读感受

转化成表达。

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3、不同作家的小说作品也各具特色，比较是深入了解文本特色的有效方法。引

导学生比较不同作品，从而产生自己的情感体验并能够表达出来是设计本课的基本理

念。

【设计思路】

在已知的基础上接触未知，用已有的小说阅读经验和体验去阅读新的文本是简

单快捷高效的方式。本课我们会一直用已学过的小说和文言文来辅助品读,在比较中

将本文向深度和广度探究，以期能有不同的收获。

【教学过程】一、导入

同学们，请大家用“一”字开头，概括本文的主要内容。

明确：一处奇险的环境；一群过河的马帮汉子；一次溜索的经历；一群惊恐万状

的牛；一只迅猛的鹰；一个胆战心惊的“我”……

用“一”就可以概括本文的故事内容，足可以说明本文有很多方面，淡而简，以

不变的奇险环境和变色的牛群、我，来烘托一群丝毫不变色的马帮汉子。我们今天结

合已有阅读经验，用比较阅读的方法来阅读《溜索》。

二、淡与不淡一一分析小说情节

我们之前学过两篇小说《孔乙己》和《范进中举》，如果按时间顺序或事情发展

的顺序，分别简要的概括这几篇小说的主要情节。《孔乙己》可以概括为“腿被打折

前一一腿被打折后”，《范进中举》可以概括为“中举前一一中举后”，那么本文《溜

索》也可以概括为“溜索前一一溜索后二是不是意味着这三篇小说的故事情节没有区

别，请同学们说一说？

1、不淡

《孔乙己》有尖锐的矛盾，麻木的看客、冷淡的“我”、冷漠的掌柜、冷血的

丁举人都是将“孔乙己”推向坟墓的刽子手。虽然文章结尾说孔乙己大约的确是死了。

看似是一个没有结局的结局，其实大家都已经猜到结局。所以这篇小说的结构是比较

完整的。

《范进中举》里有高潮迭起，就是范进得知自己中举后发疯的部分。也有戏剧

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冲突，中举前的胡屠户骂范进是懒蛤蟆想吃天鹅屁，中举后说范进是添上的文曲星，

这种前恭后倨的态度颇具有戏剧性。

2、淡

《溜索》这篇作品写马帮汉子溜索，情节平淡，没有其它小说那样尖锐的矛盾

冲突，没有复杂的人物关系。这篇小说的情节具有以下特点：

①淡情节的完整性。

小说情节平淡，没有尖锐激烈的矛盾冲突。不求情节的完整性，削弱传统