部编版语文四年级上册全册教案与教学反思 .pdf

（教学反思参考1）观潮

《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、

潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时一段，把钱

塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情地朗读，

使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。以读

为主、以读为本。读是培养感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，

一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的

情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激

发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的

句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感

受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学

生感悟自然美和言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读

书的热情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感

受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充

分理解了课文的内容，体会到了钱塘江潮的雄伟气势后，让学生有感情地朗读，

使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，

出示课文中描写江潮的四字词，然后让学生用这些词复述潮来时的情景，以

此训练学生的思维，培养想象力。

三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学

生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、速等。

通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解了文本，感悟了情感，而且朗诵

情况也比以往稍好一些。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、文能力都可

以得到较大提升。

（教学反思参考2）观潮

新课程的实施给教师留出了很大的创造空间，使我们能摆脱传统教学中按部

就班的教学方式，调动学生的积极性，主动性，使课堂充满活力。在《观潮》一

课的教学中，我是这样安排教学的：先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的资

料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。最后创设情境，鼓励创新。

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反

思：

1.《观潮》一文是以写景为主的散文，言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘

得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，

课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

2.“潮来之时〃的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，

突破难点。为了加深对一部分精彩言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辨析

重点词句的基础上，深入体会潮来时的声音和气势，注重朗读，做到读中悟，悟

中读。

3.合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思

考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化这个问题，

并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组

内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

4.课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学

生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学

生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行言实践活动，让学生当一回讲解

员，调动了学生的学习积极性，也深化了学生对课文的理解。

5.值得探讨的问题：

⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学

生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？

⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们

要面向全体学生，注意学生的参与面、面对这两个极端，我们又该如何协调？

（教学反思参考3）观潮

《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称

为“天下奇观”的钱塘江大潮。