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Module2Unit1Whatdidyoubuy（教学教学设计)-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

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教材分析

《2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册》Module2Unit1Whatdidyoubuy?单元以购物的主题引入，通过图片和情景对话的形式，帮助学生掌握和运用一般过去时态询问和描述过去发生的购买行为。内容涉及日常购物用语和常见商品词汇，旨在培养学生运用英语进行简单交际的能力。本单元关键词包括：shopping,bought,fruit,vegetable,rice,noodles等。通过本单元学习，学生能够掌握相应的单词和句型，并能在真实情境中运用。

核心素养目标

本单元的教学旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能听懂、会说、会读、会写与购物相关的词汇和句型。在文化意识方面，学生能了解西方购物文化，提高跨文化交际能力。在思维品质方面，学生能通过分析、推理和判断，理解购物场景中的逻辑关系。在学习能力方面，学生能运用自主、合作和探究的学习方式，提高学习效果。通过本单元的学习，学生能够培养和提升英语学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如现在时态、一般疑问句等。同时，学生已经学习过一些日常生活中的常用词汇，如水果、蔬菜、数字等。此外，学生还具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的英语交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

兴趣方面，学生对于与生活实际相关的主题较为感兴趣，尤其是购物场景，能够激发他们的学习热情。能力方面，学生在语言表达、听力理解和书写方面有较好的基础。学习风格方面，大部分学生喜欢通过直观的图片和实物来进行学习，对于合作交流的学习方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本单元的学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括：

（1）一般过去时态的运用：学生需要掌握一般过去时态的构成和用法，能够正确地询问和描述过去发生的购买行为。

（2）新词汇的掌握：本单元涉及大量与购物相关的词汇，学生需要记忆和掌握这些新词汇。

（3）听力理解：学生可能在听力理解方面遇到困难，尤其是对于语速较快、口音不同的对话。

（4）口语表达：学生在口语表达方面可能存在一定的紧张和恐惧心理，需要通过大量的练习来提高口语表达能力。

（5）文化差异：学生需要了解西方购物文化，以便在实际交流中能够得体地运用英语。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、录音机、磁带或音频文件、白板和粉笔。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于发布教学材料、作业和进行互动。

3.信息化资源：本单元的教学PPT、图片、视频资料、在线听力练习材料。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、合作学习、分组讨论、角色扮演、听力练习、口语交际、互动游戏等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“购物场景”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解购物场景的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解购物场景的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个购物故事案例或视频等方式，引出“购物场景”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解购物场景的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握购物场景的交际技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验购物场景的交际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解购物场景的相关知