六年级数学下册总复习第20课时可能性教案苏教版.docVIP

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第20课时可能性

教材第106页“整理与反思”“练习与实践”的内容。

1．能列出简洁随机现象中全部可能发生的结果，能推断简洁事务的可能结果，并分析缘由，能推断简洁事务结果的可能性大小。

2．通过试验、嬉戏等活动，进一步感受随机现象，体会现实生活中简洁的可能事务，培育简洁的预料、推断及分析推理实力。

3．进一步体会可能性与现实生活的亲密联系，感受到生活中许多现象都具有随机性，培育学生简洁的推理实力。

重点：进一步体会事务发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的。

难点：推断简洁嬉戏规则是否公允，能设计公允的嬉戏规则。

老师打算：多媒体课件、5张装有球的口袋图片。

学生打算：每小组一个装有五个小球的袋子，小球上分别标记1、2、3、4、5；3种不同花色的扑克牌共6张。

谈话：同学们请你们用自己的话说一说什么是可能性，你能举几个例子吗？这节课，我们复习可能性的相关学问。(板书课题：可能性)

课件出示：五张装有球的口袋图(图1装有4个黑球，图2装有4个白球，图3装有3个黑球和1个白球，图4装有3个白球和1个黑球，图5装有2个黑球和2个白球)。

引导：从这五个口袋中分别随意摸一个球，可能的结果各会是怎样的？

在小组里相互说一说你的推断，并说说理由。

提问：从上面哪几个口袋中摸球的结果是确定的？

从哪几个口袋中摸球的结果是不确定的？为什么？

提问：从图3、图4和图5的口袋中随意摸一个球，哪个口袋摸出黑球的可能性大？

哪个口袋摸出白球的可能性大？

学生回答，并说说是怎样想的。

提问：在这里什么确定了可能性的大小？

引导学生回答出是数量确定了可能性的大小，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。

板书：数量多，可能性大；数量少，可能性小。

从哪个口袋中摸出黑球和白球的可能性是相等的？说说你的想法和依据。

学生在小组内沟通后汇报，并引导学生说一说理由。依据学生的回答适时补充板书：数量相等，可能性大小相等。

1．完成教材第106页“练习与实践”第1题。

先让学生依据题意连一连，再指名说说连线时思索的依据。

2．完成教材第106页“练习与实践”第2题。

出示图片：一个透亮的盒子，盒子里装有5个球，5个球上分别标有数字1、2、3、4、5。

出示问题，学生独立思索，先在小组里沟通。

全班沟通，指名说说思索的过程。

3．完成教材第106页“练习与实践”第3题。

学生自由读题，理解题意。

提问：两人做“石头、剪刀、布”的嬉戏时，嬉戏中可能出现的状况有多少种？你是怎样想的？

先把书上的表格填写完整，学生填写后集体沟通，确认填写结果。

追问：想一想，两人获胜的可能性相等吗？

4．完成教材第106页“练习与实践”第4题。

(1)学生分组按要求活动。

要留意强调规范的操作方法，如每次摸牌都要由打算牌的同学把6张牌打乱，反扣在桌上，确保摸牌的同学无法确定牌的花色和依次。

(2)依据活动结果猜想问题结论。

这节课我们复习了什么？你有哪些收获？还有哪些不懂的问题？

可能性

可能性eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(不行能、可能、肯定,可能性有大小：数量多，可能性大；数量少，可能性小；,数量相等，可能性大小相等。))

本节课以合作学习为主线，让学生以小组为单位合作探究。在教学中采纳多种教学方法，如运用直观法，使学生进行大量的视察；运用实践法，让学生反复参加试验；运用分析法，让学生进行揣测；运用探讨法，让学生进行小组沟通等。整节课充分调动学生学习的主动性、主动性，在“导”中帮助学生主动构建学问。通过本节课的一系列教学活动，加深了学生对可能性的相识，使学生进一步体会到可能性的大小与数量多少之间的关系。