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初中数学教师教学反思必威体育精装版10篇

篇一：初中数学教学反思篇一

1.自我经历

在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个

重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在

学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今

天的学生仍有一定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、

可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份

从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.学生角度

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。

在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费

用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些

奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，

表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过

程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除

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了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔

纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”。

3.与同事交流

●同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、

沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。

●由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，

因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

●交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析

等等。交流的话题包括：

我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方

是……；

这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？

我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？

我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？

4.文献资料

学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作

出解释；能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加

理智的看待自己和他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决

策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是

局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特

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定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为

客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到

的结论更加有信心。

更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动

中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自

己的专业发展走上良性发展的轨道。

教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便

利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实

质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。

篇二：初中数学的教学反思篇二

转眼一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的学生的学习情况

也比较了解了。班中学生整体学习情况还比较好，在十六个班级里面

排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的学生存在。但是我始终

都在不断努力的帮助学困生，希望没一个孩子都不掉队。