《蚂蚁做操》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docxVIP

《蚂蚁做操》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年三年级上册数学北师大版教材，主要涉及“图形与几何”这一章节。具体内容包括：

1.学习蚂蚁的基本特征，如身体分为头、胸、腹三部分，有触角和足等。

2.引导学生观察蚂蚁的操练场景，理解蚂蚁做操的规律和特点。

3.通过观察和分析，让学生掌握蚂蚁做操时，头的方向与身体的朝向的关系。

4.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，如计算蚂蚁队伍的长度、队伍的整齐程度等。

教学过程中，要注重理论与实践相结合，让学生在观察、操作、思考中掌握蚂蚁做操的相关知识，提高学生的数学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕数学学科的观察能力、逻辑思维能力、问题解决能力以及创新意识等方面展开。具体包括：

1.培养学生细致观察的能力，让学生能够发现蚂蚁做操的特点和规律。

2.提高学生运用逻辑思维分析问题的能力，能够通过观察和分析，理解蚂蚁做操的规律。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，如计算队伍的长度、整齐程度等。

4.激发学生的创新意识，鼓励学生发挥想象，创造自己的蚂蚁操练场景。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了基本的数学运算、图形认知等相关知识，对观察和分析物体有了一定的认识。同时，学生在生活中对蚂蚁有一定的了解，能够认识到蚂蚁的基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生动有趣的事物充满好奇，对于蚂蚁这种常见的昆虫，他们具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的观察和分析能力，能够通过观察发现事物的特点。在学习风格上，个别学生可能偏好直观形象的学习方式，希望借助实际操作来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对蚂蚁做操的规律和特点理解起来有困难，尤其是对头的方向与身体朝向的关系难以把握。此外，运用数学知识解决实际问题方面，部分学生可能存在思路不清晰、运算能力不足等问题。在教学过程中，教师需要关注这些学生的需求，提供适当的帮助和指导。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）观察分析法：通过让学生观察蚂蚁做操的场景，引导学生发现蚂蚁的特点和规律，培养学生观察和分析问题的能力。

（2）问题解决法：教师提出问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，如计算队伍的长度、队伍的整齐程度等，提高学生问题解决能力。

（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

2.教学手段：

（1）多媒体演示：利用多媒体设备，展示蚂蚁做操的场景，让学生更直观地理解蚂蚁的特点和规律。

（2）教学软件辅助：运用教学软件，进行互动式教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（3）实物操作：准备一些蚂蚁模型或者图片，让学生亲自操作，观察蚂蚁的头和身体的朝向关系，增强学生的实践操作能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如播放一段蚂蚁做操的视频，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“请大家观察蚂蚁做操的场景，说一说蚂蚁有哪些特点和规律？”让学生积极思考，引入新课。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解蚂蚁的基本特征，如身体分为头、胸、腹三部分，有触角和足等。接着，教师引导学生观察蚂蚁的操练场景，讲解蚂蚁做操的规律和特点，如头的方向与身体的朝向的关系。在此过程中，教师注意与学生互动，提问学生对蚂蚁特点的理解，以确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（5分钟）

教师提出问题：“请大家想象一下，如果我们自己也像蚂蚁一样进行操练，我们应该注意哪些方面？”学生分组讨论，教师巡回指导。讨论结束后，各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置练习题，如计算蚂蚁队伍的长度、队伍的整齐程度等，让学生运用所学知识解决实际问题。教师巡视课堂，解答学生疑问，指导学生完成练习。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，如蚂蚁的基本特征、做操的规律和特点等。同时，教师强调蚂蚁操练在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。

6.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，如观察其他昆虫的操练场景，分析其特点和规律，并与同学交流分享。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师注重创新教学方法，通过创设情境、师生互动、练习巩固等环节，紧扣实际学情，凸显重难点，引导学生积极思考，提高问题解决能力。同时，教学过程注重师生双边互动，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.蚂蚁的生态习性：蚂蚁是社会性昆虫，具有明