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《雨巷》教学设计2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《雨巷》教学设计2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

教材分析

《雨巷》是高教版（2023）中职语文基础模块上册的一篇课文，选取了戴望舒的同名诗作进行学习。该诗作描绘了江南雨巷中的独特景致及诗人心中的忧郁与希望。通过本诗的学习，旨在让学生体会现代诗歌的意境美，理解象征主义手法，并能够进行文学鉴赏。

核心素养目标

本节课通过学习《雨巷》，旨在培养学生的文学审美能力、创新思维和审美情感。理解诗歌中的象征主义手法，提升文学鉴赏水平，感受戴望舒诗歌中的意境美。同时，通过诗歌的情感内涵，引导学生理解人生哲理，树立积极向上的人生态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的象征主义手法：通过《雨巷》这首诗，理解象征主义在诗歌创作中的应用，如何通过具体的事物表达抽象的情感和理念。

-诗歌意境的感悟：引导学生体验诗中的意境，感受作者通过文字构建的内心世界，培养学生的文学审美能力。

-诗歌情感的内涵：解读诗中的情感变化，从忧郁到希望，理解作者对生活的态度和哲理的传达。

2.教学难点

-象征主义手法的理解：对于象征主义这一较为复杂的文学手法，学生可能难以一下子理解其深层含义，需要通过案例分析、小组讨论等方式逐步引导。

-诗歌情感的细腻体会：诗歌情感往往细腻而复杂，学生可能难以捕捉和表达，需要教师通过情境创设、朗读指导等方法，帮助学生深入感受。

-诗歌语言的鉴赏能力：诗歌语言精炼而富有节奏感，学生可能对如何鉴赏诗歌语言感到困惑，需要教师通过对比分析、诗句解读等方式，提升学生的鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《雨巷》这首诗的教材或打印副本，以便于学习和讨论。

2.辅助材料：收集与诗歌主题相关的图片、视频等视觉资源，以及象征主义文学的相关文章，用于辅助教学和深化理解。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：将教室座位排列成圆圈形式，促进学生之间的互动交流；设置一个展示区，用于展示学生对诗歌的理解和创意表达。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雨巷》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是象征主义诗歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些象征主义诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍象征主义诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.象征主义诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解象征主义诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解象征主义诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍象征主义诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.象征主义诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解象征主义诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的象征主义诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解象征主义诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何应用象征主义诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与象征主义诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对象征主义诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调象征主义诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括象征主义诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调象征主义诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用象征主义诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于象征主义诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-戴望舒的其他象征主义诗歌，如《寻梦者》、《单恋者》等，让学生进一步了解戴望舒的诗歌创作风格。

-象征主义诗歌的其他代表作品，如波德莱尔的《恶之花》、兰波的《醉舟》等，让学生对比不同诗人的创作特点。

-相关学术论文或评论文章，如《象征主义诗歌的艺术特色》、《象征主义诗歌的历史背景》等，让学生更深入