小学数学新西师版一年级上册第二单元 0~9的加减法《加减混合运算》教案（2024秋）.doc

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加减混合运算

【教学内容】

教科书第47页例3，第47~48页课堂活动，第48页练习六第1~3题。

【教学目标】

1.结合具体情境，体会加减混合运算的意义，掌握加减混合的计算方法，并能正确计算，提升运算能力。

2.通过自主探索、合作交流等活动，初步培养分析能力、比较能力、操作能力和应用意识。

3.体会到生活中处处有数学，在学习的过程中获得成功体验，激发数学学习兴趣，树立学好数学的信心。

【教学重点】体会加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的计算方法。

【教学难点】体会加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件、小鸟形状黑板贴、小棒、圆片。

【教学过程】

一、情境激趣，复习导入

出示绿水青山图。

教师：孩子们，这个生态公园美吗？现在人们很注重环境保护，所以大自然越来越美了！看，小鸟们也来玩耍了。

教师板书：快乐的小鸟。

播放动画：树上原本有5只小鸟，左边飞来了1只，右边飞来了3只。教师：树上现在一共有多只小鸟？谁能列式解决？

引导学生列出式子“5+1+3”，并说出运算过程和结果。

播放动画：湖边原本有6只小鸟在喝水，左边飞走了2只，右边飞走了3只。教师：湖边现在还剩多少只小鸟？

引导学生列出式子“6-2-3”，并说出运算过程和结果。教师：看来之前学的连加和连减，大家掌握得不错！

二、探索新知

（一）模拟演示情境，理解实际意义

出示教科书第47页主情境图，提供小鸟磁铁卡片。

教师：瞧！这还有一些小鸟呢。仔细观察，谁能用这些小鸟，边摆边给大家说一说图的意思。

引导学生用学具摆一摆，说一说，获得全班认同，使学生体会到：小鸟飞来，只数就要增加；小鸟飞走，只数就要减少。

（二）获取数学信息，提出数学问题

教师：你发现了哪些数学信息？

引导学生发现：地上原来有6只小鸟，飞走了2只，飞来了3只。教师：根据这些数学信息，谁能提出数学问题？

引导学生提问：现在有多少只小鸟？

（三）列出算式，引出名称

教师：你准备怎么列式？

引导学生列出综合算式“6-2+3”和“6+3-2”，并解释为什么这么列式。

教师：用你们的亮眼睛仔细观察，这两个算式和咱们以前学的连加和连减有什么不同？

引导学生观察并发现算式里既有加法又有减法。

教师：像这样既有加法又有减法的算式，我们把它叫作加减混合算式。教师板书课题：加减混合。学生齐读课题。

（四）体会意义，探究算法

1.自主探究算法。

教师：这两个加减混合算式怎么算呢？自己试一试，可以借助学具。鼓励学生自主探究，教师巡视指导，适时介入启发。

2.小组交流算法。

教师：接下来大家在四人小组里交流一下自己是怎么算的。看看谁说得最清楚，谁听得最认真。

教师巡视指导，关注小组讨论时每个人的参与度，鼓励学生表达，提醒学生认真倾听。

3.全班分享算法。

教师：先来说说“6-2+3”，你们是怎么算的？

学生可能会直接看图得出结果，也可能是通过摆小棒得出结果，只要是合理的就给予肯定。

引导学生表达：原来有6只小鸟，飞走了2只，先算出6-2=4，还剩下4只小鸟；又飞来了3只小鸟，再算4+3=7，现在有7只小鸟。

教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数。教师：“6+3-2”怎么算？

引导学生说出：原来有6只小鸟，飞来了3只，先算出6+3=9，就有9只小鸟；飞走了2只小鸟，再算9-2=7，现在有7只小鸟。

教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数。

4.总结计算方法。

教师：请仔细观察“6-2+3”和“6+3-2”这两道算式的计算过程，它们有什么不同点和相同点？

引导学生发现不同点：第一个算式先算减法，再算加法；第二个算式先算加法，再算减法。相同点：都是从左往右依次计算，先算出前面两个数相加减的得数，再将得数与第3个数相加减。

（五）个性编创，强化算法

出示两组对照算式“7-4+2”和“7+2-4”“5+4-3”和“5-3+4”。

教师：这里有两组加减混合的算式，选择一个你喜欢的算式，给同桌讲一个小故事，让同桌说一说算式该怎么计算。

教师：谁想把你的小故事说给全班同学听一听？让大家都想想该怎么计算。学生根据算式编创，如：有7只笔，用了4只，又买了2只。

引导学生说清楚计算过程：“7-4+2”先算7减4等于3，3再加上2等于5。“7+2-4”先算7加2等于9，再算9减去4等于5。“5+4-3”先算5加4等于9，9再减去3等于6。“5-3+4”先算5减3等于2，再算2加上4等于6。

教师：有了刚才的经验，谁来当当小老师，提醒一下大家在计算加减混合的时候需要注意些什么？

引导学生注意：计算时要从左往右依次计算，看清楚运算符号，记住第一