小学数学新西师版一年级上册第二单元 0~9的加减法《认识减法（1）》教案（2024秋）.doc

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认识减法（1）

【教学内容】

教科书第38页例1、例2，第39页课堂活动。

【教学目标】

1.联系生活实际，初步认识减法，会读写减法算式，知道减法算式中各部分的名称，理解减法的含义，建立减法的概念。

2.通过说一说、摆一摆、画一画、圈一圈等操作活动，经历减法意义的建构过程，逐步体会减法的含义，积累丰富的数学活动经验，初步培养观察能力、概括能力及语言表达能力。

3.体会数学与生活之间的联系，激发数学学习兴趣，增强数学学习信心。

【教学重点】理解减法的含义，建立减法的概念。

【教学难点】能正确理解图意，说出算式表示的意义。

【教学准备】

多媒体课件、导学单、8根小棒、9个圆片、6个三角形。

【教学过程】

一、复习引入，唤醒旧知

教师：孩子们，之前我们学习了加法，你知道3+2等于几吗？你能用这个加法算式讲一个加法故事吗？

学生讲关于3+2=5的加法故事。

教师：在你们讲的故事中，表示把两部分“合起来”，或者是求“增加后的总数”时，都用加法计算。

二、自主探索，构建新知

（一）教学例1

1.创设情境，表达图意。

课件动态出示例1图。

教师：请同学们仔细观察这三幅图，从图中你知道了哪些数学信息？学生：原来有8个桃子，小猴吃掉了5个桃子，还剩3个桃子。

教师：你能和同桌说一说图中的信息吗？比一比，谁说得更清楚。

2.动手操作，理解含义。

教师：你能不能用手中的小棒或者圆片代替桃子，边摆边说这幅图的意思呢？看看谁最厉害。

教师演示：从8里去掉5（教师手势表示“去掉”）。教师：求还剩多少个桃子，还能用加法来计算吗？学生：减法。

教师：求还剩多少个桃子，要用减法计算，今天我们就一起来认识减法。

3.认识减号，探究算法。

教师：“去掉”在数学上我们用“减号”表示。（板书“-”）这个符号就是“减号”。教师：来，我们和这个新朋友打打招呼——嗨，减号，你好！“-”在算式中读作

“减”，8-5这个算式就叫作减法算式。那么8-5等于多少呢？学生：3。

教师：你是怎么知道的？

学生：倒着数5个数，7，6，5，4，3，所以8-5=3。

学生：想数的分解，因为8可以分成5和3，所以8-5=3。学生：想加算减，因为5+3=8，所以8-5=3。

教师：同学们真是太棒了，用这么多方法算出了8-5=3。那你知道这个减法算式怎么读吗？

学生：8减5等于3。

教师板书并示范读；学生齐读；同桌互读。

4.理解意义，建立模型。

教师：你知道在8-5=3这个算式中，“8”“5”“3”各表示什么意思吗？

学生：“8”表示原来有8个桃子，“5”表示吃掉了5个桃子，“3”表示还剩3个桃子。

教师：在这个减法算式中，这三个数字“8，5，3”也有自己的名字哟。减号前面的8叫“被减数”，减号后面的5叫“减数”，等号后面的结果叫作“差”。和同桌说一说，这个减法算式各部分的名称吧！

5.联系生活，运用模型。

教师：通过刚才的学习，你知道用8-5=3还可以解决生活中哪些问题吗？学生讲述生活中可以用8-5=3解决的实际问题。

教师：刚才同学们讲述的问题，都是从8里面去掉（飞走或者拿走）5个，还剩3个，所以都可以用8-5=3这个减法算式来表示。在生活中，只要是从一个数里去掉一部分，求“剩多少”，都可以用减法来计算。

（二）教学例2

1.创设情境，表达图意。

课件动态出示例2图。

教师：同学们真厉害，用8-5=3讲了这么多有趣的减法故事。瞧！可爱的小狗、小猫也来到了我们的教室。观察这幅图，图上有多少只小狗，多少只小猫呢？

学生：小狗有9只，小猫有6只。

教师：这幅图的算式可以用9-6来表示吗？学生出现争论，小组交流。

教师：9-6求什么呢？

学生1：求小狗比小猫多多少只？

学生2：求小猫比小狗少多少只？

学生3：这两个问题都可以用9-6这个减法算式来表示。教师：现在我们先来探究小狗比小猫多多少只？

2.明确要求，画图探究。

教师：你想用什么方法来研究小狗比小猫多多少只？学生：画图。

课件出示画图要求：

①第一行画●表示小狗，第二行画▲表示小猫。

②画完后把小狗比小猫多出的部分圈起来。

教师：想一想，怎样画能让大家一眼就看出小狗比小猫多多少只呢？学生独立思考后动手画图探究。

3.展示画法，交流分享。

学生：我用一一对应的方法分两行来画图，也就是一只小狗对着一只小猫，上下一一对齐画。这样，我发现了小狗和小猫同样多的有6只，右边多出的这部分就是小狗比小猫多的3只，我把它圈出来，所以小狗比小猫多3只。

教师：你们看明白了吗？他用一一对应的方法画图，一下就找到了小狗比小猫多的部分，并把多出的3只小狗圈了出来。他画对了吗？掌声送给他！

4.动手操作，理解含义。