2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案与反(精推3篇).pdfVIP

部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案与反（精

推３篇）

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案与反第【1】篇〗

本单元的语文要素是：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

和三年级上册的童话单元相比较，四下的这个单元不仅要感受童话丰

富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象，所以教学重点应该是

体会童话故事人物真善美的形象上。

《宝葫芦》的奇妙在于普通的少先队员王宝与宝葫芦之间发生的

故事。王葆少先队员的身份容易引发学生的共鸣，而宝葫芦的奇妙更

能激发学生的幻想。另外，文中王宝与奶奶的对话推动了故事发展，

也表现了人物性格，可以通过对话朗读来感受人物形象。

从课文的语言表达来看，本课中奶奶给王宝讲宝葫芦故事的情节

多次反复，突出了童话曲折的特点，适合引导学生发现规律，放飞想

象，自主创编。

教学过程

一、明确主题谈话导入

1、出示单元导读页，了解单元要素。

2、童话人人爱，今天我们就来读这个童话。出示课题，齐读。

3、发现课题中的“节选”二字，出示原书：大家读过这个童话

故事吗？

4、了解作者。出示作者简介：张天翼，祖籍湖南，出生于南京，

著名作家。代表作有《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《大林和小林》等。

5、说到宝葫芦，你还想到了什么样的宝葫芦？（激发学生兴趣）

二、初读课文学习生词

1、让我们跟随作者一起走进宝葫芦的世界，探究它的秘密。

2、自读课文，要求：自读课文，读准字音，读通句子。读完后

想一想课文讲了什么。

3、出示词语认读。（重点讲解“规矩”——放回句子读一读，口

头造句。“撵、拽”——做动作识记。“舔、瘦”——观察识记，写一

写。多音字“冲”组词。）

4、课文围绕“宝葫芦的秘密写了什么？（介绍自己；小时候听

宝葫芦的故事；长大了想得到一只宝葫芦。）板书。

三、走进宝葫芦的故事

1、合作学习。

课文围绕着宝葫芦先写了小时候奶奶给王葆讲故事，就是从奶奶

的故事中，王葆知道了葫芦的神奇。合作学习，出示要求。

(1)读。快速浏览课文，读读奶奶给王葆讲故事的段落。

(2)画。文中具体写了奶奶几次给王葆讲故事？画一画相关句子。

(3)想。作者是怎么写的？

2、组内交流。四人小组讨论学习，教师巡视指导。

3、集体交流

内容梳理：王葆不愿洗脚除非奶奶讲故事，不愿剪指甲除非奶奶

讲故事(板书：不愿洗脚、不愿剪指甲)

写法发现。作者都是先写奶奶对王葆提要求，然后写他和奶奶之

间的对话，最后写王葆答应奶奶要求，奶奶给他讲宝葫芦的故事。

4、对话朗读

读读王葆与奶奶的对话。学生自由练读，男女生对读，师生对读。

5、创编故事。

出示要求：“我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一

直听到我十来岁。”课文用一句话略写。想象一下，王葆还会在什么

样的情况下让奶奶讲故事呢？学着课文的方法写一写故事情节。

奶奶要求：

人物对话：

结果：于是，奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事

学生创编，小组分享，挑一个大家最感兴趣的故事全班分享。

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案与反第【2】篇〗

［教学目标］

1、会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等

词语。

2、了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。

3、根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编

新故事。

［教学重难点］

感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

1、观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是

由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封

面，让学生自己试着读书名。

2、了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介）

二、初读课文，提出质疑

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还

有哪些疑问。

2、鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对

理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。