《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告 (2).pdf

《提高小学课堂作业设计的有效性探讨》课题结题报告

课堂作业是学生学习过程中不行缺少的重要环节，是学生巩固新授学问、形

成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培育创新精神的重要途径，然而数

学教学中,仍旧大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，极大地

挫伤了学生学习的主动性，加重了学生的学业负担，也严峻地影响了学生素养的

全面发展。因此，细心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必需深化探讨和探

究的重要问题。通过两年多的探讨和实践，取得了肯定的阅历和成果，试验班与

比照班相比在各个方面都有肯定的进步，本组探讨成员的教学业务实力也有不同

程度的提高。

一、课题的提出

课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的学问在实践

中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时老师可

以获得反馈信息，刚好进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学

模式、学生的学习方式的确有了很大变更，但其中我们也发觉了样或那样的问

题，比如在数学练习活动设计上依旧老师为主体，学生被动操作。成果主导，多

练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无簇新感可言，泯灭了学生的

学习热忱。因此，基于对练习重要性的相识和练习现状的分析和反思，急需探究

出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探

究与实践”的探讨。旨在通过探讨确立效率意识，从现状动身，从“有效入手,

使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、课题探讨的理论依据

1、有效教学理论

有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促

使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有

价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

(1)促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标

准。

(2)激发和调动学生学习的主动性、主动性和自觉性是有效教学的动身点和基

础。

（3）供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质

和核心。

2、有意义学习理论

有意义学习理论认为：学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。

有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，

包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是相识和实

力的发展，又是情感和人格的完备。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所

以有效的学习应当是有意义的学习，而机械的学习虽然在肯定程度上也能达到驾

驭学问的目的，但学习的结果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认

为是一种低效的学习。

3、《国家数学课程标准》理念

老师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者；要依据学生的详细状况，

对教材进行再加工，有创建地设计教学过程；要正确相识学生个体差异，因材施

教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得胜利的体验，树立学

好数学的自信念。

三、课题探讨的目标

通过本课题的探讨，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，找寻

根治重复低效的方法。变更老师教学理念、提高老师教学实力的基础上，主动

引导学生把练习和活动结合起来，形成主动主动的学习看法和实力，学会在学习

中与他人合作沟通、学会动手实践、自主探究创新，让学生在练习活动中，形成

获得学问的技能，促进素养的提高，为他们的终身学习打好素养基础。力争使课

堂练习有效、高效，为促进小学练习设计的有效性供应必要的依据和内容。

四、课题探讨的内容

1、课堂教学中学生作业的练习设计探讨：

①、学生提高作业练习的设计；

②、学生实际应用作业的设计。

2、课堂练习中，对学生评价的探讨：

①、学生情感体验的探讨；

②、学生练习实效性的探讨；

3、课堂练习中老师的地位和怎样辅导。

五、课题探讨的方法

1、文献探讨法。

广泛收集、阅读、探讨有关“小学课堂练习设计有效性”的教化教学文章和

新课程的理论专著，并敏捷地运用于课题探讨之中，使探讨建立在坚实的理论基

础和丰富的实践背景上。

2、调查探讨法。

以问卷、访谈、听课等形式对对试验班和对比班的学生学习看法、学习习惯、

学习方式、学习实力、学习效果等方面进行视察，从而驾驭试验第一手材料，进

而分析试验操作的得失

3、个案探讨法

以听课、